輔導員在大學生就業指導中的作用

　　摘 要： 隨著高等教育的迅速發展，我國高等教育由精英化階段進入大眾化階段，大學畢業生數量持續增加。畢業生的就業情況，不僅關系著學生的個人及其家庭，而且關系到學校的發展。從事學生管理工作的輔導員，由于自身的工作特點，在指導大學生就業工作中的作用日益凸顯。
　　關鍵詞： 輔導員 大學生 就業指導 作用
　　
　　大學生就業難成為全社會關注的焦點之一，是學生和學校需要共同面對的重要問題，也是輔導員工作的重心。大學生就業形勢越來越嚴峻，壓力也越來越大。因此，就業教育是一項系統工程，要把就業教育與指導滲透到日常教育行為中去，充分發揮輔導員的作用，從平時抓起，從新生入學抓起。作為學生德育工作主要實施者的輔導員，在就業指導中又該如何引導學生面對就業市場壓力，正確擇業與就業呢？
　　一、指導學生樹立積極的就業態度
　　在大學生就業實行市場化的新體制下，遵循人才市場的規律，大學生就業市場化不但是市場經濟發展的一個客觀要求，而且是人們的一種主觀追求。
　　首先，引導學生了解就業競爭的壓力，分析就業形勢。對于北京市生源的學生來說，過去“皇帝的女兒不愁嫁”的情況已被新的就業形勢所取代。隨著就業市場化，在大學生的就業環節中，一方面學生得到了就業的自由，另一方面增加了挑戰性，在京學生的就業受到了來自全國各地的畢業生的沖擊，加大了就業壓力。
　　其次，大學畢業生的就業意識，決定了他們的價值取向，擁有一個健康的生活態度是關鍵。良好的價值觀會使學生的就業期望值更接近社會現實。
　　再次，指導畢業生調整就業期望值，大學生在就業過程中存在很大的盲目性。一是部分大學生的期望值過高，不能正確估價自己和不完全了解社會需求動態，這山望著那山高；二是部分大學生不能正確評價與定位自己，不愿意到一線崗位和基層去工作；三是相互攀比，影響就業。因而輔導員要針對這些問題給予指導，根據他們的就業心理和追求動向，正確引導他們轉變就業觀念，形成健康的擇業心理和正確的就業意識。
　　最后，了解大學生的就業市場。大量的大學畢業生進入勞動力市場，用人單位對應聘者的實際操作能力提出了越來越高的要求。而當前大學生往往存在實踐能力不強、工作經驗不足等問題，不能很快適應崗位要求。另外，2010年高校畢業生超過630萬，比2009年增加近20萬，2011年又有660萬畢業生走出校園步入社會，大學畢業生數量的增加為用人單位在選擇員工時提供了充分的挑選余地，相應的，用人單位對人才的要求也越來越高。
　　二、指導大一新生制訂合理的職業生涯規劃
　　輔導員應從新生入學就實施職業生涯規劃指導，使大學生一進校門就能夠明白樹立正確的擇業意識、合理地選擇職業方向至關重要。職業生涯規劃就是引導大學生根據主客觀條件對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析，同時結合時代特征和社會需求，根據自己的職業傾向明確職業目標并制訂出有效的實施方案，成功的職業生涯設計對于大學生今后的發展有著重要的作用。
　　1.正確地認識自我。首先，在新生入學教育中，加入大學生職業生涯規劃內容，拓寬職業生涯規劃的工作體系，解決職業生涯規劃中的深度思想問題，使學生從自身實際和社會需要出發，確立職業發展方向，明確需要具備的素質和實現目標的優勢與困難，引導學生制訂大學學習生活的總體目標和階段性目標、步驟、措施，制訂大學畢業后的總體目標、步驟，使長遠目標與大學學習有機銜接。
　　其次，興趣是愛好的推動者，愛好是興趣的實行者。人們對職業的選擇往往以自己的興趣愛好為前提，這就需要輔導員指導學生認真分析自己，從興趣、特長、性格、價值觀、品德、能力等方面深入分析自我，全面認識自己的優勢在哪里，不足在哪里。根據自己的實際情況設計未來，形成個性化的自我培養與鍛煉的教育方案，為在就業市場上具有更強的競爭力未雨綢繆。
　　2.了解和認識社會。知己知彼，百戰不殆。認識自己，僅僅是向前走的基礎。在市場經濟的環境下，還要通過溝通，了解父母、老師、同學的看法與期望，了解社會就業形勢及對人才的素質要求，增強社會責任感。把握就業理想與現實差距，多一點實際，少一點虛幻，做一個真正為自己未來負責的大學生。因此，輔導員應引導學生清醒地認識社會，了解不同職業對大學生綜合素質的要求，逐步鎖定人生目標，從社會需要和個人志趣的最佳結合點上規劃自己成功成才的道路。
　　3.鍛煉實踐能力。首先，鼓勵大學生在校期間要積極參與各種社團組織，擔任一定的社會工作，增加工作經驗，利用各種機會鍛煉自己。其次，鼓勵大學生走出校門，積極參加各類社會實踐活動，重視實踐機會，增加實習經驗。在實踐中，培養大學生的職業修養、敬業意識，樹立盡職盡責的職業態度。最后，在實踐中經受挫折的考驗，在認識社會與求職擇業中遇到挫折是正常的，切不可因此而自卑。生活中的挫折是造就強者的推動力，挫折是鍛煉意志、增強能力的好機會。遇到挫折應放下心理包袱，仔細尋找失利的原因，調整好目標，腳踏實地前進，爭取新的機會，為就業做好各方面的充分準備。
　　三、指導學生做好就業的心理準備
　　迎接新的挑戰，強化競爭意識是大學生在就業前需做好的最基本的心理準備，客觀因素和主觀因素造成的就業壓力，使部分大學畢業生缺乏一定的心理準備。因此，輔導員幫助大學生緩解就業心理壓力，對于促進大學生順利就業，穩定學生情緒，有針對性地開展深度輔導很有必要。
　　1.全程就業心理指導。輔導員作為學生德育工作的直接管理者，與學生的聯系最直接、最廣泛，對學生的就業心理指導應有全程化的理念，即從新生入校開始對學生進行分階段、有側重、循序漸進的全程就業心理指導。
　　如何選擇職業，要根據自身的個性特征來決定。性格與智能的差異往往是在某一職業中能否適應及有所成就的重要因素。個性特征的自我了解可通過科學的心理測量等方式進行。全面了解學生的心理特點是選擇職業的重要前提。特別要推進個性化指導，個性特征決定個人的行為表現，就業前通過深度輔導，確保對每位學生在廣度、深度、精度方面進行精細化的輔導，進一步深化對特殊群體的關注工作，結合學生的個性特點，幫助學生解決就業中存在的問題與困擾。
　　2.建立合理的職業價值觀。適當調整就業期望值，還要改善就業指導服務方式，改進就業指導服務內容，使大學生在面臨就業困惑時，能在第一時間通過深度訪談得到更多的個性化服務。
　　就業前的心理準備對于學生來說，大學階段過的是一種單純而有保障的生活，在這樣的環境里，容易萌發浪漫的情調和美好的理想，尤其是北京生源的學生，家庭環境較優越，理想與現實社會存在一定的距離。因此，更應做好就業心理準備，轉變角色，由“天之驕子”轉變為一個現實的社會求職者，拋開浪漫，丟掉幻想，認識自己所處的真實地位和“嚴肅”的社會現實，要擺正自己的位置，客觀、冷靜地進入求職狀態，認識社會，了解社會，以自身的實力，把握機遇，積極主動地適應社會需要，在選擇社會職業的同時，接受社會的選擇，正確地邁出人生這關鍵的一步。
　　3.建立自信，提高競爭力。輔導員將就業指導工作貫徹到日常教育行為中，有意識地培養學生良好的職業習慣，通過班會、深度輔導和各類校園文化活動，注重培養學生的競爭與合作意識、團隊精神、責任意識、誠信意識，培養學生良好的職業道德，為學生未來的事業發展奠定良好的思想基礎。建立自信，我的就業我做主，充分相信自己的實力，把握就業機會，敢于通過競爭實現自己的就業目標。
　　新世紀對未來人才的知識綜合性結構提出了更高的要求，要求大學生既能很好地適應社會需要，又能充分體現個人特色；既能滿足專業要求，又有良好人文修養；既能發揮群體優勢，又能展現個人專長。因此，全方位加強大學畢業生就業能力建設，不斷提高大學畢業生的就業層次和就業率，需要社會、學校、學生、家庭等各方面的共同努力，提升大學畢業生的就業能力，強化就業指導，全面增強大學生就業市場的競爭力。輔導員要在用人單位和學生之間架起溝通的橋梁，積極為大學生推薦就業崗位，最終使大學生實現成功就業、滿意就業。
　　
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