多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的兩面性

　　摘 要： 如同任何事物一樣，多媒體技術(shù)在教學(xué)實踐中固然有其獨特的優(yōu)越性，也存在著一定的局限性。人們既要深刻認識多媒體教學(xué)與生俱來的優(yōu)越性和局限性，又要在現(xiàn)有的教育條件下，進一步探究如何實現(xiàn)多媒體教學(xué)優(yōu)越性的最大化和局限性的最小化。
　　關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 課堂教學(xué) 優(yōu)越性 局限性 關(guān)系
　　
　　21世紀是高度信息化的時代，以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的多媒體技術(shù)正逐步改變著人們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習方式。在教育教學(xué)領(lǐng)域，隨著素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育等現(xiàn)代教育思想理念的進一步深入，現(xiàn)代多媒體技術(shù)已被廣泛應(yīng)用到各學(xué)科的課堂教學(xué)中，對提高教學(xué)質(zhì)量、改革教學(xué)模式、開創(chuàng)教育新局面產(chǎn)生了積極而深遠的影響。
　　如同任何事物一樣，多媒體技術(shù)在教學(xué)實踐中固然有其獨特的優(yōu)越性，也存在著一定的局限性。隨著多媒體技術(shù)日趨成熟與普及，特別是諸多一線教師由于對多媒體技術(shù)存在認識上的偏差，給教育教學(xué)實踐帶來很多問題，不斷引起人們的反思。本文將圍繞多媒體教學(xué)的優(yōu)越性和局限性兩個方面，進一步探究其在課堂教學(xué)中的作用，探索實現(xiàn)多媒體教學(xué)最優(yōu)化的方法。
　　一、多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)越性與局限性
　　（一）多媒體教學(xué)的優(yōu)越性。
　　多媒體是把文本、圖形、視頻圖像、動畫和聲音等運載信息的媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術(shù)。通過與課堂教學(xué)的有機結(jié)合，以其集成性、控制性、交互性、實時性等特點而實現(xiàn)的多媒體教學(xué)，是現(xiàn)代教育采用的最先進的教學(xué)輔助手段，在課堂教學(xué)中已經(jīng)顯示出了極大的優(yōu)越性。
　　1.多媒體教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)造了高效輕松的學(xué)習氛圍。通過綜合運用圖文、聲像、動畫等多種表現(xiàn)形式，把教學(xué)過程中一些難以形象說明和理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜細微的變化過程，以及一些常態(tài)下難以觀察的事件或現(xiàn)象生動地演示在課堂教學(xué)中，實現(xiàn)了對學(xué)生的多種感官進行綜合刺激，提高注意力和學(xué)習興趣，使學(xué)生心理活動處于積極狀態(tài)；利用多媒體創(chuàng)造生動、活潑、有趣的教學(xué)情境，一定程度上消除了課堂上造成的疲勞和緊張，可以顯著提高教學(xué)效率，取得較好的教學(xué)效果。
　　2.多媒體教學(xué)有利于充分發(fā)揮學(xué)生的認知主體作用。多媒體教學(xué)“人—多媒體—人”的交互性特點，可以使學(xué)生充分地參與教學(xué)活動過程，使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱蔀閷W(xué)習的主人，真正體現(xiàn)學(xué)生的認知主體的作用。多媒體教學(xué)設(shè)計的非線性、動態(tài)性和可重復(fù)性的學(xué)習方式，也符合人類的認知規(guī)律，便于學(xué)生結(jié)合自身的不同情況，實現(xiàn)個性化的學(xué)習。
　　3.多媒體教學(xué)有利于拓展學(xué)生的知識視野。多媒體教學(xué)可以不受時空的限制，圍繞課堂教學(xué)目標，大容量、全方位、立體化地展示形象生動的多元化信息，在課堂有限時間內(nèi)提高了傳遞信息的速度，增加了課堂教學(xué)密度，使學(xué)生能觸類旁通，拓展視野和思維空間，全面提高自身的綜合素質(zhì)。
　　（二）多媒體教學(xué)的局限性。
　　從辯證的角度來看，多媒體教學(xué)是一把“雙刃劍”，其優(yōu)越性與局限性相互依存、緊密聯(lián)系。在很多條件下，特別是由于認識上的偏差和誤導(dǎo)，其優(yōu)越性極容易就轉(zhuǎn)化為局限性，給課堂教學(xué)帶來許多問題。
　　1.多媒體教學(xué)可能會限制師生之間的情感交流。正是由于多媒體教學(xué)的交互性、大容量、超文本等功能，使得人們堅定了對現(xiàn)代教育技術(shù)科學(xué)性的認識，但是也容易陷入“教育達爾文主義”。課堂上的動態(tài)交流，既包含知識的流動，又包含師生之間的情感流動和心靈的溝通。教學(xué)媒體無論如何先進，學(xué)生與多媒體的交流和對話，不論設(shè)計得如何精巧，也只具備反饋應(yīng)答的功能。它沒有生命，無法真正顧及學(xué)生的興趣、情感和要求，缺乏師生之間面對面的情感交流的課堂教學(xué)，會給學(xué)生帶來心理障礙。
　　2.多媒體教學(xué)可能會降低學(xué)生的思維和探索能力。多媒體教學(xué)在呈現(xiàn)知識的技術(shù)性和藝術(shù)性方面的確顯示出其強大的優(yōu)勢，但是由于多媒體教學(xué)具有動態(tài)性、直觀性和演示性的特點，其往往會對表述的對象進行過于形象直觀的展示，縮小了學(xué)生想象的空間，壓抑了學(xué)生的求異思維，束縛了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。同時，多媒體教學(xué)只具有在刺激視聽感官上的功能優(yōu)勢，很難培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和探索能力。
　　3.多媒體教學(xué)可能會干擾和影響課堂教學(xué)目標的實現(xiàn)。應(yīng)該明確的是，多媒體教學(xué)只是一種輔助教學(xué)手段，其價值追求在于實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。多媒體教學(xué)手段一個很重要的優(yōu)點是課堂信息容量大，但也容易造成面面俱到、事無巨細、盡數(shù)羅列、喧賓奪主，使學(xué)生在大量的信息面前難以分清學(xué)習重點和難點，也會造成嚼而不爛，影響教學(xué)效果。同時，不科學(xué)地使用多媒體特有的視聽效果，會分散學(xué)生的注意力，對課堂教學(xué)其他重要信息的傳遞過程帶來干擾。
　　二、開展多媒體教學(xué)必須正確處理好的幾個關(guān)系
　　多媒體技術(shù)作為一種客觀事物，與當前課堂教學(xué)相結(jié)合而產(chǎn)生多媒體教學(xué)的過程，也是人們站在自身的價值立場上探索實現(xiàn)現(xiàn)代化教育教學(xué)手段的過程。人們既要深刻認識多媒體教學(xué)與生俱來的優(yōu)越性和局限性，又要在現(xiàn)有的教育條件下，進一步探究如何實現(xiàn)多媒體教學(xué)優(yōu)越性的最大化和局限性的最小化，使得多媒體這種先進的教學(xué)手段真正能夠為課堂教學(xué)開辟廣闊的天地。我認為，當前必須處理好以下幾方面的關(guān)系。
　　（一）傳統(tǒng)媒體教學(xué)與多媒體教學(xué)的關(guān)系。
　　在教學(xué)實踐中，多媒體教學(xué)以其先進、高效等特性，與傳統(tǒng)媒體教學(xué)形成了強烈反差。廣大教師的教學(xué)方式逐步向多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)變，提高了教學(xué)效率，改變了傳統(tǒng)媒體教學(xué)枯燥的教學(xué)方式。但是，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)媒體教學(xué)一樣，都是教學(xué)過程中不可或缺的手段，我們在大力提倡多媒體教學(xué)的同時，絕不能盲目地舍棄傳統(tǒng)教學(xué)媒體。而實際上，教學(xué)媒體的先進與否與教學(xué)效果的優(yōu)劣并無直接、必然的聯(lián)系。只看到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，而忽視其不足，不管授課內(nèi)容是否適合，都采用多媒體教學(xué)，往往事與愿違；傳統(tǒng)教學(xué)媒體操作簡單，靈活方便，也具有多媒體教學(xué)沒有的特殊功能，在教學(xué)中往往能收到意想不到的效果。在一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，選用何種教學(xué)媒體，是否需要配合運用各類教學(xué)媒體，要具體問題具體分析，根據(jù)課程和教學(xué)內(nèi)容的實際去安排。
　　（二）多媒體教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和多媒體的關(guān)系。
　　課堂教學(xué)是一種特殊的認知活動，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、多媒體構(gòu)成了一個高度關(guān)聯(lián)的人機教學(xué)系統(tǒng)，“人—人”的交互作用表現(xiàn)為“師—生”和“生—生”關(guān)系，既而又表現(xiàn)為“師—多媒體—生”的關(guān)系。建構(gòu)主義學(xué)習理論認為，教師在教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體，教師的作用是為了幫助和促進學(xué)生的意義建構(gòu)。多媒體教學(xué)手段的引入，也是以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等形式實現(xiàn)教學(xué)目的，幫助學(xué)生完成意義建構(gòu)。多媒體和教師一樣，都是學(xué)生學(xué)習的幫助者和促進者。因而，應(yīng)該將多媒體正確定位為教學(xué)過程中幫助學(xué)生積極學(xué)習、主動建構(gòu)知識的輔助工具。一方面，多媒體絕對不能反客為主，全盤占據(jù)課堂，甚至取代教師。同時多媒體不應(yīng)該為教師教學(xué)起輔助作用，而應(yīng)該為幫助學(xué)生學(xué)習、發(fā)揮學(xué)生主體作用發(fā)揮重要的輔助作用。
　　（三）多媒體教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)理念的關(guān)系。
　　信息時代用現(xiàn)代化的教學(xué)手段為教學(xué)服務(wù)，要具有能夠與之相適應(yīng)的現(xiàn)代教學(xué)思想和學(xué)習理論。課堂教學(xué)水平的高低，主要看有沒有現(xiàn)代教育思想和教學(xué)觀作指導(dǎo)，而不僅是看在教學(xué)過程中是否使用了現(xiàn)代教育技術(shù)。一些教師把先進的多媒體技術(shù)引入課堂，把多媒體當做電子板書，不僅沒有提高教學(xué)水平，反而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，結(jié)果是不得不回歸到傳統(tǒng)教學(xué)中去，多媒體教學(xué)只在教學(xué)比賽和檢查評比中使用。其根源就在于以落后的教育思想指導(dǎo)多媒體教學(xué)，繼續(xù)實施以教師為中心，甚至以多媒體為中心的教學(xué)形式，既忽略了學(xué)生的主體地位，又忽略了教師的主導(dǎo)作用。因此教學(xué)現(xiàn)代化，除了必要的現(xiàn)代設(shè)施條件，還需要教學(xué)理念、教學(xué)認識，以及教學(xué)方法上的現(xiàn)代化。
　　教育是科學(xué)，教學(xué)有法；但教育也是藝術(shù)，教無定法。多媒體教學(xué)突破了傳統(tǒng)教育手段和方法的束縛，教學(xué)活動呈現(xiàn)出全新獨特的面貌。新課程標準下的多媒體教學(xué)，是課堂教學(xué)改革的必然趨勢。廣大教育工作者需要以科學(xué)求實的態(tài)度和敢于實踐的精神，不斷探索多媒體課堂教學(xué)的最優(yōu)化，使之在日常的課堂教學(xué)中真正普及和推廣開來。