論軍隊院校任職教育的網絡教學

　　摘 要： 作者結合網絡教學實踐，分析軍隊院校任職教育的網絡教學中存在的問題，探討如何提高網絡教學質量問題，并提出更新教學理念、合理設置內容、豐富教學資源、提高教員和學員信息素養等可行的建議。
　　關鍵詞： 軍隊院校 任職教育 網絡教學
　　
　　在任職教育中實施網絡教學對于培養崗位任職需要的應用型、復合型軍事指揮人才具有重要的現實意義。網絡教學是利用網絡技術和多媒體技術，通過構建動態開放、交互性強的學習環境，使學員主動獲取知識、解決實際問題的一種教學形式，這一教學形式具有資源共享、時空不限、多向互動和便于合作等特點。這些特點使得網絡教學在任職教育中得到了充分的重視，但在任職教育網絡教學中還存在一些問題，值得關注。
　　一、任職教育網絡教學中存在的主要問題
　　1.教育思想觀念轉變慢，阻礙了網絡教學的普及開展。
　　由于網絡教學與傳統的面對面教授教學模式有很大的區別，因此，部分教員不能從思想上接受這種新的教學模式，認為網絡教學的效果不如面授效果好。雖然開展了網絡教學，但其教學設計往往未能擺脫傳統的教學模式，其教學目標的定位、教學過程與環節的設計、教學組織實施形式和教學評價等方面難以適應網絡教學的新內容、新形式和新要求。
　　2.教學內容的針對性不強，影響了教學對象的個性教育。
　　當前大部分網絡課程還都是處于比較注重教學內容大量呈現的階段，而針對任職教育特點的教學設計和教學策略的應用還很少，甚至沒有。首先，目前的網絡課程雖然大部分都安排有學習進度、學習方法介紹等涉及教學設計的內容，但大多數還是以往傳統教學中積累的經驗，或者是學歷教育時期教學思路的延續，對知識體系的重組，突出課程的綜合性、實踐性和應用性方面，還沒有根據任職教育的特點進行有針對性的設計。其次，任職教育培訓對象的多元性，決定了學員學習需求的多樣化，即使同一級別的學員也因崗位不同、專業不同，在授課的角度、深度和教學方法上都要有所區別。而網絡課程的設計都更多的是從教員的角度去考慮課程的開發，缺乏深入的、實地的調查研究，設置的課程內容和安排的教學方法也就難于滿足不同層次、不同崗位教學對象的需要。
　　3.缺少豐富的網絡信息資源和評價激勵機制，難以調動教學雙方的積極性。
　　豐富的和有針對性的網絡信息資源是調動學員學習積極性的關鍵，各種網絡信息資源應當互相配套，相得益彰，充分發揮不同媒體的優勢和作用。而目前有些網絡課程缺少必要的、與之配套的學習信息資源，開發者往往只注重內容的精彩顯現，很少甚至沒有設計與之配套的學習資源。沒有能夠為學員提供多方位、豐富的自主學習資源，不利于學員構建自己的知識體系。
　　由于缺少必要的評價和激勵機制，很多教員對于在網絡上共享自己的最新教學成果和研究成果心存顧慮。當前一個很大的障礙是，比如寫書可以出版，參加評獎，對職稱很有好處，而設計開發網絡和建一個網站，由參評機會少，投入精力大，其工作量難以認定，加上教員教學任務重且對職稱評定幫助不大，影響了其投入網絡媒體制作和教學的積極性。
　　4.教員和學員的信息素養不適應，制約了網絡教學的效果。
　　開展網絡教學要求教員與教學對象都要有一定的信息素養，能夠充分利用現代信息技術特別是網絡技術，展開網上交流與互動，但現實中有部分教員和學員由于信息素質缺欠，難以把握和駕馭網絡教學活動，年輕教員對信息技術基本適應比較快，部分老教員、老教授對開展網絡教學還存在一定的畏難情緒，參加網絡技術培訓班的也大部分是年輕教員，老教員教學經驗豐富，但缺乏信息素養，不能把自己的知識通過網絡傳授給培訓對象；年輕教員熟悉網絡技術，但專業知識及教學經歷卻不能適應任職教育的要求。
　　二、提高任職教育網絡教學質量的對策
　　1.更新教學理念，增強網絡教學模式的實用性。
　　網絡教學的特點要求教員在進行網絡教學時，必須更新傳統的教學理念，堅持教員的角色由主導型向導演型轉變，以學員為主體，師生互動，交流協作和自主學習為主要方式的教學理念，通過情境式、研究式、案例式等教學方法，引導學員參與討論，解決部隊建設中的熱點和難點問題。一是有協作式網絡教學模式，這是在計算機會議系統功能的基礎上開發的一種網絡教學形式，其教學方式是通過學員之間的交流討論來解決部隊現實工作中的復雜問題，以提高學員分析問題、解決問題的能力。二是個別輔導式網絡教學模式，這是一種基于資源的學習組織模式，教員可根據學員所提出的問題進行有針對性的個別指導，從而以解決某一問題或某一領域的疑難點問題。三是交互式網絡教學，這是常用的網絡教學模式，學員可以根據教員在網絡課程中設置的想定或案例進行實時交互，提高學員解決問題的能力。
　　2.合理設置內容，注重網絡教學內容的針對性。
　　任職教育受訓對象的多元性，要求網絡教學課程設置，必須盡可能地滿足各級各類學員未來崗位任職的需要和綜合能力的提高。面對學歷結構、學員結構、知識能力及崗位任職經歷等不盡相同，要提高網絡教學質量，應該注重以下幾點：一是強化教學內容的真實感，盡量使教學內容的設置貼近部隊實際工作，要充分利用網絡多媒體技術展現部隊最新訓練場景，展示最近訓練成果和學術科研成果，達到相互啟發和共同學習之目的。二是增強教學內容的針對性，開發的網絡資源和案例，盡量符合未來可能從事的或現從事的崗位工作實際，學員可以根據自己從事的任職崗位學習自己所需要的專業知識，從而彌補學員專業知識的不足，同時也提高學員獲取知識的能力。三是注重教學內容的綜合性，在考慮學員個性發展的同時，還要考慮到學員崗位發展的知識需要，從拓寬知識面、提高學員全面發展出發，綜合設置教學內容，可以設置大型或中型案例，來提高學員解決復雜問題的綜合能力。
　　3.豐富教學資源，創設網絡教學資源的趣味性。
　　網絡教學學習者面對的始終是一臺“冰冷的機器”，缺少與教員和其他學習者面對面的溝通與交流，容易給學習者造成心理上的枯燥感。因此，網絡教學設計應圍繞自主學習，在增強學習情趣，提高學習吸引力上下工夫。在教學內容的選取上，首先要突出先進性，在教學資源的選擇上根據知識點確定所需資源，并非越多越好，在媒體素材的制作上根據需要選擇文本、圖形、圖像、聲頻、視頻、動畫等媒體素材，既要克服形式單一，又要避免花里胡哨，媒體技術的運用要符合任職教育對象的特點和規律。
　　4.提高信息素養，強化教員網絡教學的適應性。
　　在人才培養方案中，把學員的信息素養作為一項重要指標。要想提高學員的信息素養，教員首先必須具備良好的信息素養，另外，實現網絡教學方式，實現信息技術與教材、訓練、模擬的充分整合，構建新的終身教育、終身學習理念，也必須提高教員的信息素養。一是有針對性地對教員進行計算機知識培訓，掌握辦公軟件、課件開發平臺使用、動畫制作軟件使用等，此外還要熟練掌握網絡教學平臺。網絡教學除了基本技能外，還要學會利用教學平臺進行網絡教學的必要操作等。二是把教員自學作為提高其信息素養的重要途徑。要提高教員網絡教學的水平，必須通過長期的學習和實踐，依靠教員自身的自覺行為，把學習作為工作的一部分，只有這樣才能逐步提高自身的信息素養。三是要積極參加網絡教學實踐活動。網絡教學能力是教員必不可少的素質能力，在實際教學中應積極主動地參加或申請網絡教學，在實踐中增強自己的綜合素質。