高校精品課程建設困境與運行保障研究

　　摘 要： 吉首大學精品課程《體育心理學》建設過程中存在著教師投入精力不足、教師現代教育技術水平有限、學校精品課程運行保障制度不健全和教學資源難以及時更新和維護等問題。解決這些問題需自上而下更新觀念，采用有效激勵措施調動教師參與精品課程建設的積極性，并建立健全行之有效的運行管理保障制度。
　　關鍵詞： 高校精品課程建設 困境 運行保障 《體育心理學》
　　
　　自2003年教育部啟動國家精品課程建設工作以來，全國各級各類高校陸續展開了國家、省市、學校三個層次的一系列精品課程建設工作，并逐步形成了網絡教學資源，為大學生的專業自主學習提供了很方便的學習交流平臺。各級精品課程建設對于促進我國教育革新，推進教育改革，提升教學質量有積極的推動作用。然而，隨著高校教學資源信息化建設的推進，精品課程建設中存在的問題日益凸顯，解決這些問題，提升精品課程建設水平成為當務之急。
　　1.吉首大學校精品課程《體育心理學》建設中存在的問題
　　1.1教師教學任務繁重，投入精品課程建設中的精力不足。
　　一流的教師隊伍是精品課程建設中的重要內容。教師的精力投入將直接影響精品課程建設的速度。近年來，隨著高校學科建設的發展，新增專業、碩士點不斷增多，致使本校招生范圍不斷擴大，人數越來越多，教師的教學工作量也就越來越大。如吉首大學體育學院2009至今的任課教師中，據不完全統計有將近一半的教師承擔兩門以上的課程教學任務，少數教師一期要上四門課程，僅備課就需要耗費大量的時間；有的教師既有研究生的課，又有本科生的課，還要開設全校素質教育通識課和國培計劃教育課程，多者一周二三十節，少者一周也有十八節；僅備課和講課就足以使他們身心疲憊，哪有精力去考慮課程改革的創新研究，更難有精力去打造優質的精品課程。加之近年我校分配制度改革和職稱壓力使更多中青年教師將其精力傾注在科研和發表文章上。一些教授要完成課題研究計劃和碩士生的培養任務，將其精力主要集中在科研方面，本科生的教學任務基本上敷衍應付或者讓研究生完成。這樣，精品課程建設就成為極少數教師的事情，即便是已參與到精品課程建設中的教師，也很難保證有足夠的精力來完成所承擔的任務。
　　1.2教師缺少現代技術培訓，導致現代網絡教育技術應用水平較低。
　　精品課程是現代教育技術和高校教育改革深化發展的產物。精品課程網絡化建設將大大改善由于傳統教學的時空局限性而造成的教學內容覆蓋面窄，組織形式難以多樣化，學生學習積極性不高，學習熱情難以調動等尷尬局面。我校充分利用學校條件開通了一批精品課程網站，并立項資助建設；因為精品課程建設及其網絡資源的構建需要教師掌握現代技術應用原理及其操作，所以要求參與精品課程建設的教師必須掌握現代教育技術，否則建設起來的精品課程有可能成為“靜品課程”，難以實現精品課程資源最優化的目標。因此，為教師提供現代技術教育培訓是精品課程建設質量提高的重要保障。由于現代技術日新月異，更新速度難以想象，而很多有教學經驗的中年教師苦于跟不上時代的步伐，現代技術應用能力相當有限，難以勝任精品課程建設任務。這就要求學校一方面要加大力度支持精品課程建設，另一方面要為提高教師的現代教育技術提供培訓機會，使其掌握最新的現代技術操作程序，為精品課程資源網絡化建設奠定技術基礎。
　　1.3精品課程運行保障制度不健全，導致后續建設不力。
　　精品課程建設是一項系統工程，它涉及教師、學生、教材、教學技術手段、教育思想和教學管理制度等問題，不論是課程內容的改革、師資隊伍的建設，還是教材的建設、實驗室的建設和實習基地的安排，都既需要有資金、人員、設備的投入，又必須有完善的運行制度作為保障。由于在管理過程中缺乏完善的評價和監管機制，導致網絡教學資源在內容、功能、標準等方面的描述模糊，形式單一，交互性差，僅適于教師參閱，卻不太適應學生自學的現象。另外，由于學校缺乏定期檢查制度，對網絡運行是否暢通，教學資源是否及時更新等問題沒有得到及時有效的監督和改善，導致大部分精品課程教學資源網絡化建設停滯不前，甚至部分精品課程教學內容隨著時間的推移過時、老化，原先不足部分也未及時補充，質量難以保證。此外，在教學團隊中沒有專門的人員對課程網站進行維護，造成精品課程網站因為各種問題無法正常使用的局面。因此，精品課程建設必須從系統觀和整體觀出發，制定完善高效的運行管理保障制度，確保精品課程教學資源網絡化建設有效發展。
　　1.4網絡條件不完善，教學資源難以及時維護更新。
　　目前，精品課程網絡化建設仍處在靜態網頁，學習者只能瀏覽該網絡課程內容，無法與教師、開發者交流，通過網絡平臺提出自己的建議或意見。同時，教師由于技術、網絡條件不完善等一系列問題，在需修改、更新課程資源等問題上，需要專業技術人員的輔助，否則無法自己在線隨時調整、更新，在線開展討論、答疑、作業、考核等教學與管理活動，這在一定程度上阻礙了精品課程的建設與發展。為此，學校應當考慮網絡課程的實際應用問題，加大網絡建設力度，保證校園穩定的網絡技術支持，使精品課程的網絡資源效益達到最大化。
　　2.改善精品課程建設中問題的對策
　　2.1加大宣傳力度，提高教師精品課程建設認識。
　　高校優質的課程資源是大學生掌握專業知識、學會技術本領、提升身心素質的主要保障。因此，高校的頭等大事就是教學，其他一切工作均要圍繞教學工作而展開。精品課程建設是當前高校教學改革深化適應現代社會需要的重要任務之一，它的質量直接體現了高校辦學的質量。首先，學校應當加大精品課程建設宣傳力度，不斷加深廣大教師對于精品課程建設重要性的認識，使每一位教師都能把爭取此項工作作為自己教學工作的重要目標，自覺適應現代教學改革的需要，時刻以精品課程資源建設為標準，不斷更新知識結構，提高教學水平。其次，要改變“重科研”“輕教學”的思想觀念。雖然普通高校由教學型向教研型轉變是當下高校可持續發展大勢所趨的選擇，但是高校教學水平，絕不能簡單地以發表文章的數量為依據，而要看人才培養的質量，看大學生適應社會工作的能力和受社會歡迎的程度，以及他們畢業后為現代化建設作出的貢獻。如果每一位高校教師都能重視精品課程申報與建設，并提供高標準的網絡課程資源，那么，學生就可以隨時隨地根據個人的計劃進行自主學習，促進專業知識的提高掌握。
　　2.2善用激勵機制，提高教師參與精品課程建設的積極性。
　　在精品課程建設中，教師的知識結構、學歷和職稱都將對精品課程的建設起到不可低估的作用。因此，學校應當制定相應的精品課程建設獎勵制度，對在精品課程建設中作出貢獻的課程負責人和團隊成員給予一定的政策傾斜，使團隊中的負責人或骨干力量能在學歷、職稱、年終考核等方面享受到精品課程建設帶來的“優惠”政策。比如：可根據課程建設的需要，有計劃地派出部分精品課程組教師到國內外重點高校進修、訪學，或者提供條件鼓勵個體參與國際、國內的學術交流會議，不斷提高教師隊伍的整體素質。其次，在科研立項方面給予政策傾斜。教師在精品課程建設上的投入，同樣是科研，是教學方面的科研，對已獲得國家級、省級或校級精品課程的負責人及其團隊，除給予物質和精神上的獎勵以外，承認其獲得精品課程稱號的課程等同于獲得同級別優秀教學成果獎，在中級職稱、副高職稱評定中具有與同級其他類別成果相同的權重；這樣做就會產生更大的吸引力，激勵那些致力于教學改革發展研究的有心教師不斷地為精品課程建設貢獻力量。
　　2.3建立和完善精品課程長效運行管理保障機制。
　　建立健全切實可行的運行管理保障機制。首先應考慮建立強有力的領導體系，形成校長掛帥，主管教務處長和各級學院主管教學領導組成的三級負責制領導制度。其次是建立正確的指導機制。教務部門要做好精品課程教案設規劃和實施辦法及保證條件等具體管理措施。對申報的課程進行嚴格評審，公示廣泛征求意見，特別要廣泛聽取學生的反饋意見。再次是建立監督和檢查機制。對教師教學質量的評估、對學生教學效果的反饋由學校、院系兩級督導員具體負責，并向課程負責人及時通報。督導檢查要形成規范制度，每學期都有評審結果、反饋意見和改進措施。最后是建立資金的落實機制。精品課程建設經費的專項賬戶，可由學校領導把關，教務處負責管理，課程負責人具體支配，按建設進度及時劃撥到位，確保精品課程建設所需的資金。
　　
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　　項目來源：2009—2011年度吉首大學教學改革重點立項課題成果之一。