如何有效轉化英語學困生

　　摘 要： 初中英語學習兩極分化嚴重，如何轉化學困生成為如今新棵標要求每一位教師應該解決的問題。使學困生不再對英語望而卻步，從而使他們樂于學英語、勤于學英語，逐步提高英語成績。
　　關鍵詞： 初中英語 學困生 轉化
　　
　　去年我擔任了初一年級兩個班的英語教學工作，剛接到這兩個班級時，由于小學時學過英語，有部分學生的英語水平較高，有的又差，兩極分化非常嚴重，究其原因，主要是學生缺乏良好的英語學習心理因素，如缺乏學習英語的動機，英語學習意志薄弱，上課不專心聽講。加上沒能形成良好的學習方法和習慣，如記憶詞匯的方法不正確；不善于歸納和總結學過的知識；沒有預習和復習的習慣，因而英語學習成績差，從而導致他們厭煩和放棄英語學習。面對這種情況，作為英語老師該怎么辦呢？在這兩年中我嘗試了許多方法和方式。
　　一、幫助學困生重新找回自信
　　一個人無論做什么事情，自信是最重要的。由于成績差，不少學生認為自己比別人笨，沒有信心，對自己放任自流，久而久之成績就不斷下降。面對這些情況，我就只有一個信念：決不能放棄，一定要幫助這些學習有困難的學生走出英語學習的困境。試著讓這些學生上課多回答一些簡單的問題，朗讀一些簡單的句子和課文。先放低標準，不要求這些困難學生和優秀的學生比較，每個階段每個人都給自己定一個近期的目標不斷地完成和超越自我。如我們班的張艷同學，先前英語考試成績只有50分左右，第一次單元測試她定的目標是60分，結果考下來她達到了自己的目標，她又繼續制定她的目標70分。就這樣，一次一次地超越了自我，學生學起來也有了信心。
　　二、教會學困生學
　　當然了光有信心還不夠，必須要教會學困生會學。“授人以魚，不如授之以漁”。學困生覺得英語難學，就是因為他們詞匯記不牢，沒有掌握學習方法。布魯納認為掌握了基本原理學生不僅記得牢，而且有再生的功能（李庭鄉，1983：320－322）。因而教師要巧教，要善于利用記憶規律，提高學生的單詞記憶能力和學習能力，讓學生了解并掌握常見的構詞法，熟悉前綴、后綴，動詞轉化為名詞，名詞轉化為形容詞，形容詞轉化為副詞，形容詞和副詞的比較級和最高級，名詞的復數形式，動詞的現在分詞及第三人稱單數形式，過去式，過去分詞等構成的一般規則和特例。比如，read—reader—reading，far—farther—farthest，important—unimportant，quick—quickly，等等。
　　三、養成良好的學習習慣，幫助學困生制訂行之有效的學習計劃
　　1.專心聽課，學會筆記。
　　上課是學生學習英語的主渠道，因此我平時訓練學生上課時高度集中注意力，盡量做到五到，即心到、眼到、耳到、口到、手到。培養瞬間記憶能力，強化“有意注意”，爭取在課內有目標、有意識地識記該課的生詞、短語、句子和句型。鼓勵學生勤記筆記。“好記性不如爛筆頭”。學會筆記，也為日后復習提供一個復習記憶綱要。
　　2.每天堅持聽、說、讀、寫。
　　我給這些困難學生每天都布置了任務，總時間控制在30分鐘，但必須天天堅持，每天早上背15個單詞，一小段課文，中午聽十分鐘的聽力，下午寫五個句子，讀一篇閱讀理解。天天堅持的學生收到了很好的效果。
　　3.多做題，多見題。
　　周末回家需要做一份試卷檢查和考核自己本周的掌握情況，針對問題具體分析，找出原因，對癥下藥。
　　4.小組合作學習，借助集體的力量感染后進生。
　　每個班上都會有一些后進生，我們可以根據“優差搭配”的原則，把整個班分成若干小組，每組選出一位組長，由組長負責，各小組成員必須共同學習，相互合作，榮辱與共。每一周、每個月、每個學期都進行評“優勝小組”的活動，而把后進生的進步作為一個重要的參考依據，從而督促他們主動互相幫助學習。
　　班級的學外語氣氛濃，這對那一部分學困生也是一種很強的感染力。在這樣的環境中，他們常常會不知不覺感受到集體的壓力。小組合作學習能優化中等生，轉化學困生，它作為一種新的學習方式，在小學英語教學中的運用有助于培養學生的合作精神和競爭意識；有助于因材施教，可以彌補一個老師難以面向有差異的眾多學生的教學的不足，從而真正實現使每個學生都得到發展。
　　在傳統課堂中，老師提出問題一般要求學生立即并且準確地問答，或者提問某一個學生。大多數學生，尤其是由于性格內向等原因，學習水平稍低的學生不發言，有的學生因不知道答案而緊張。而合作學習法提供了相對寬松的環境，大大降低了學生的緊張感和焦慮感，同時形式多樣的小組活動增強了學困生學習的興趣和自信心，增強了他們的合作意識和團隊意識，更有利于學困生的全面發展。經過一段時間實踐，許多學困生從一開始不敢開口說變得敢于開口說，從無話可說變得有話可說，并且想把它說好。學生學英語的緊張情緒消除了，自信心不斷得到增強。
　　四、培養學困生積極的情感
　　首先，積極的情感可以促使學生產生濃厚的學習興趣，進而激發學生強烈的學習動機。通過情感教育，培養學生積極的情感，使學生的學習一直保持著積極向上的內驅力。
　　其次，在日常教學中，教師一定要對學生要有一顆真情實愛的心。有時一個眼神、一個動作都有可能會影響到學生的情緒。教師對學生的愛要情真意切，在平時的一言一行、一舉一動，甚至在每個細節中都要讓學生感受到，從而給學生創設愉快的學習氛圍，使學生注意力集中，積極性高漲，學習效率提高。在平時的測試考試中，我每次都找這些學困生進行談話指導，有的進步了進行表揚和鼓勵，有的成績考得不理想，就幫其找出失敗的原因，總結經驗教訓，下次繼續努力。
　　最后，要使課堂變得生動，學生聽起來才有興趣，所以教師要提高英語教學的藝術性，給學生一種特殊的美感，激發學困生學習的內部動機，提高學生學外語的效率，讓學生真正愛上英語課。
　　總之，要提高初中英語學困生的英語成績，不但要用力，更要用心；不但要苦干，更要巧干。只有這樣，才能使學困生變不想學到想學，由想學到好學，由好學到會學，這樣才能提高英語成績。
　　
　　參考文獻：
　　［1］中華人民共和國教育部.英語課程標準（實驗稿）.北京師范大學出版社，2001.
　　［2］費奎云.學習困難學生積極參與英語教學引導策.金山區英語骨干教師論文選.
　　［3］趙玲.用愛的雨露澆灌，遲開的花朵也絢麗——淺談小學英語教學中后進生的轉化.商城路小學.