深入探究分

　　摘 要： 英語有效閱讀教學能夠幫助學生積累豐富的語言文化知識，培養學生正確的英語學習思維和語言感知。圍繞閱讀教學有效性來引導學生積極主動地參與課程教學，能夠調動學生多種語言學習感官，提高學生的綜合語言運用能力。有效性閱讀教學的運用能夠打破傳統閱讀教學被動單一的局限，培養學生豐富的語言學習形象思維，提高他們的理解感悟能力，提高學生的跨文化語言學習能力水平。
　　關鍵詞： 高中英語 閱讀教學 有效性
　　
　　《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》中認為，圍繞學生的語言學習認知發展需要，注重運用多元化教學思維模式進行教學，能夠激活學生的語言學習思維，提高學生的理解感悟能力。上述信息告訴我們，依據課程閱讀教學目標要求，注意閱讀的有效性教學，不僅能更好地發揮閱讀教學引導生成作用，而且能幫助學生積累豐富的語言文化知識，提高他們的綜合語言運用能力。圍繞有效閱讀教學運用多元化教學模式，能夠在優化閱讀教學過程和方法的基礎上，幫助學生形成適合自己語言學習的策略。
　　1.開展有效閱讀教學意義
　　1.1開展有效閱讀教學能夠豐富閱讀教學過程。
　　傳統的閱讀教學往往關注學生的自主閱讀，缺少一定的過程指導性。有效性閱讀教學則以任務閱讀為根本，鼓勵學生嘗試和探索運用多元化方法進行閱讀，以此豐富閱讀教學過程。
　　1.2開展有效閱讀教學能激發學生的學習潛能。
　　有效性閱讀教學是基于關注學生學習主體能動作用基礎上而開展的教學活動，能最大限度地調動學生的學習潛能和興趣，激發學生閱讀學習潛能是教學的根本要求。
　　1.3開展有效閱讀教學能夠提高學生的綜合運用能力。
　　通過有效閱讀教學能夠起到優化閱讀資源和閱讀學習方法作用，對學生的閱讀學習質疑能力培養和綜合語言表達運用有著不可替代的作用，從而提高學生的綜合語言運用能力。
　　2.開展有效閱讀教學的策略
　　2.1讀活文本資源，讓學生會讀。
　　文本僅是學習資源，學活文本才是其中最為關鍵的。有效閱讀教學首要的條件是讀活文本，鼓勵學生在文本的閱讀過程中發現問題，進而提出解決問題的策略方法。
　　在讀活文本時，教師應該鼓勵學生帶著問題進入閱讀學習，要求學生在讀懂文章表達主題大意的基礎上，充分感悟文本中所表現的語言材料，尤其是具有跨文化表現特色的語言知識。教師可指導學生進行有效的閱讀學習，特別是文章閱讀的方法策略、思考過程、語言表達運用等方面，以此讓學生真正學會閱讀。
　　學生在文本閱讀中能夠依據文章表達主題大意，采用多元化的閱讀學習方法，從而加深對文章的理解感悟。在《牛津高中英語》（Advance with English）模塊八Unit 1“The Written World”的“Reading：Appreciating Literature”教學中，教師可建議學生圍繞“What do you know about Charles Dickens？”來搜集閱讀素材，要求學生能夠從查理·狄更斯的寫作風格和對世界文學的巨大貢獻來予以概括總結，以此來提高學生的語篇概括能力。
　　2.2運用任務閱讀，讓學生會思。
　　閱讀教學本身就是一種任務型教學活動。這種活動主要依靠學生對語言文字的理解感悟，進而來有效化解閱讀素材中的重點和難點內容，從而提高學生的理解感悟能力。這也是學生進行學習思考的重要前提。
　　任務閱讀教學模式的運用，能夠幫助學生構建更為科學合理的知識結構體系，讓學生的閱讀學習更具有目標性。在教學時，教師應從閱讀教學目標優化、閱讀思考方式、閱讀合作交流過程等多方面進行優化組合，以此來優化課程教學過程和方法。同時，應該注意發揮學生的思考探究能力，引導學生進行多元化的合作探究。
　　通過這樣的教學模式來進行教學，讓學生的閱讀學習潛能更為輕松地予以激活。如在《牛津高中英語》模塊八Unit 3“The World of Colours and Light”的“Reading：Visiting the Masters”閱讀教學中，運用這樣的方式進行教學定會受到一定效果。在教學中，老師可建議學生根據Reading A中的習題來理解全文表達大意。在此基礎上布置學生合作探究“What do you learn from the article？”，以培養學生的主動探究能力。
　　2.3注重多元表達，讓學生創新。
　　閱讀后的表達則是培養學生綜合語言運用能力和發展創新能力不可缺少的。學生在閱讀后的表達，不僅體現了他們對語言文本的理解感悟過程，而且能夠提高學生的綜合語言表達能力。
　　教師在關注學生多元化表達過程中應該為學生提供自由表達的空間和時間，讓學生進行盡情表達交流。對于學生的表達交流，可運用適當的方法進行引導，建議學生通過文章改編、口語表達、書面表達呈現等方式予以表達，讓學生在表達學習的過程中不斷發展創新。
　　3.開展有效閱讀教學幾點注意
　　3.1開展有效閱讀教學應該注意主體性。
　　發揮好學生閱讀學習潛能和興趣應該是閱讀教學的最終教學目標，調動學生的學習潛能則是必不可少的。
　　3.2開展有效閱讀教學應該注意過程性。
　　注重優化教學思維和過程，為學生提供豐富多彩的閱讀教學思維方法，有助于幫助學生積累豐富語言文化知識。
　　3.3開展有效閱讀教學應該注意延伸性。
　　有效閱讀教學旨在培養學生的學習發展創新精神，能夠幫助學生更好地學習和運用語言，提高他們的語言運用能力。
　　總而言之，根據學生閱讀學習發展需要，開展有效性閱讀教學，能夠起到優化教學資源和過程作用，提高學生的語言學習理解和感悟能力。有效性閱讀教學的運用更是提高學生閱讀理解能力和綜合語言表達運用能力的重要嘗試和探索。
　　
　　參考文獻：
　　［1］教育部.全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）［M］.北京師范大學出版社，2001，7，（1）.
　　［2］王東君，陳艷.高中英語閱讀技能教學實施策略課題研究分析［J］.英語教師，2010，12.
　　［3］鄒荔生.優化新課標下的高中英語閱讀教學策略［J］.新課程研究·基礎教育，2008，4.
　　［4］王利杰.新課標下的高中英語閱讀教學［J］.中學課程輔導·教學研究，2009，14.
　　［5］馬艷艷.高中英語閱讀教學的策略探討［J］.中學課程輔導？教學研究，2009，23.