怎樣讓英語課堂“活”起來

　　摘 要： 在傳統英語教學中主要是以老師講授和學生聽講為主，但是時間久了以后，這種課堂環境就變得枯燥和單一，同時也降低了學生們學習語言的興趣和參與英語學習的積極性，從而影響了英語課堂的教學效果。
　　關鍵詞： 英語課堂教學 “活” 教學效果
　　
　　如何實施目標教學，優化教學過程，推進素質教育，避免教師與學生之間只有灌輸而缺乏交流的沉悶狀況，讓英語課堂教學活起來呢？
　　一、利用各種教學媒體，激活教科書，讓學生更易理解接受
　　在教學中，我們應想方設法，利用電教器材如TV、VCD、電腦、收音機等，讓教科書活起來、動起來、形象起來、發出聲來，讓活的教科書震撼學生的心靈，開發學生的智力，培養學生的創新能力。如我在教學小學英語第三冊Unit 4 “Shopping”這一課時，就利用共享中的教學軟件，將各種商品的圖片展現在電腦上，讓學生充當購物者，運用所學過的句型進行現場模擬練習，使課堂變得有聲有色、生動有趣。學生則充滿激情，很好地理解和掌握了教學內容，并能模仿自編自演對話，達到了活學活用的效果。
　　二、重視學生的主體地位，發揚教學民主，營造和諧氣氛，增強學生的參與意識，讓學生在課堂中活起來
　　1.誘發學習動機，激發學習興趣。
　　學生的學習活動總是由一定的學習動機引起的，只有當學生喜歡學、要求學，有迫切的學習愿望時，他們才能自覺積極地投入到學習活動中去。那么，學生的這種學習動機從何而來呢？這就要靠教師的教學藝術，要靠教師組織富有成效的學習活動去誘發學生的學習動機、激發學習興趣、活躍學生的思維，如設置懸念、創設情境等，將學生置于心求通而未達、口欲言而不能的心理狀態。如在組織課前活動時，我通常以聽說訓練為重點，利用課前的幾分鐘，開展Free talk活動，其中內容包括日常生活中常用的問候句型、自我介紹句型，以及日期、天氣的正確表達方法，讓學生以輕松、愉快的心情迎來即將開始的英語課。
　　2.樹立學生的自信心與勇氣，增強學生的參與意識。
　　英語學科的教學特色是充分發揮其語言功能，講究對話的藝術。這就要求教師引導學生全體主動參與，使其克服羞于開口的毛病，積極參與語言交際活動。在英語教學中，我常常用表揚和鼓勵的話語激勵學生，讓學生能夠大膽地表現自己，每一課都盡量創設大量情境并提供廣泛的語言材料，讓學生進行聽、說、讀、寫訓練。如Unit 3 “My Family”和Unit 4 “A Birthday Party”的教學，我先讓學生看圖聽錄音跟讀，然后口述，并運用句型進行家庭及人物的介紹，再自編自演對話。這樣，本來只有幾句話的內容，經過處理，就成為一個生動有趣的說話練習了。長期的訓練，使學生由克服了說英語的膽怯心理變得自然大方，而且不時有出色的表現。
　　3.發揚民主，營造和諧氣氛，讓學生動起來。
　　心理學家告訴我們，愛動是孩子的天性。在英語教學中，教師應將“動中學、學中動”有機結合，使學生動腦、動口、動眼、動耳、動手，以最佳心理狀態投入到學習中去。如在教學Unit 3 “In my Schoolbag”時，我一邊教學新單詞，一邊讓學生運用句型猜測老師的提包和筆盒中分別有什么。這樣，學生學得趣味盎然，教師也教得輕松自如。
　　三、教師轉變觀念，讓教學方法與教學手段活起來
　　單一、呆板的教學方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。新課程背景下的英語課堂教學應是快節奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是黑白無聲的。教師上課節奏要快，以訓練學生的反應、思維。小學生的有意注意時間大多不超過20分鐘，注意力易分散，因此教師應抓住學生注意力集中的短暫時刻，用學生能接受的節奏組織形式多樣的課堂活動，如游戲、唱歌、做動作、搶答競賽等，使學生既緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學習。這樣，學生的學習積極性高，不會感到厭倦，對知識記憶得也特別牢固，教學效果自然較好。激發了學生的學習興趣，并在活動過程中，培養了學生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力與創新能力。
　　四、在英語課堂的教學當中，注重師生集體互動、生生互動
　　1.在英語教學中師生集體的互動。
　　師生之間的互動不僅僅是英語知識的交流，更是心靈和心靈的交流，所以建立起和諧的師生關系是師生互動的基礎。當我在教室里上課的時候，總會拋給學生們很多的問題。“仍給”集體的也有，“扔給”學生個體的也有。然后我盡自己最大的努力讓每個學生都能夠充分地展示自己，這樣我可以充分地調動起學生們的積極性和學習英語的興趣，從而達到熱身的目的。當然每個問題都是根據學生的情況而定，比如學生們都很累了，我就會問一些“How are you today?Do you feel tired?Do you want to play the computer game?”等，喚起他們學習英語的那份熱情，同時也喚起了他們活潑開朗的個性，以及朝氣蓬勃的精神面貌。
　　2.生生互動。
　　生生互動其實就是學生和學生之間的互動，也就是在英語課進行的期間開展學生們之間的討論，有同桌之間的討論，也有小組討論。讓學生們學會集思廣益，學會討論，學會相互之間進行溝通，學會團結合作，同時也給學生們一個“發泄的舞臺”。當然最重要的是讓學生們在生生互動中不斷獲得成功的體驗，讓他們對英語的學習更有興趣也更有信心。
　　五、尊重個體，使作業活起來
　　在英語學習過程中，難免有小部分學生處于學習的困境中，缺少學習的動力、方法、良好習慣和學習環境，不達標的成績使他們產生了更大的心理壓力和自卑感，使學習呈惡性循環狀態。由此導致了英語學習中兩極分化的現象。針對這樣的狀況，我對作業做了這樣的處理，作業不是教學內容的翻版，而是教學內容的延伸和拓展。作業可分為必做和選做等形式。必做的作業一定要少而精，并及時反饋；選做的可按不同層次的學生水平提供相關的作業；作業形式有書面的、口頭的，與partner討論完成的。可以是幾個同學一起排練對話、講英語故事，編英語課本劇、辦英語小報、舉辦脫口秀，等等。實踐證明學生非常樂意完成這些作業。
　　在英語課中要使學生感覺到自己不是在枯燥地、單純地操練英語，而是在使用英語進行交流。只要教師在英語課上多多鼓勵他們、引導他們、相信他們，真誠地贊美他們，我們絕對相信只要我們給學生們一個機會，他們一定能夠還給我們一個驚喜。可以深信，經過大家的共同努力，我們能讓英語教學活動真正地“活”起來。