致遠書

　　摘 要： 隨著課程改革的春風吹遍神州大地，課外閱讀已成為不容忽視的新生事物。培養學生良好的閱讀習慣，其深遠意義是不言而喻的。課外閱讀對語文課堂教學、提升寫作能力、熏陶人文情懷有著不可估量的作用。
　　關鍵詞： 語文課堂教學 課外閱讀 提升寫作 熏陶情懷
　　
　　《語文課程標準》指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本的書。”著名教育專家尹建莉說：“有一根‘魔杖’，它確實是有魔力的，哪個孩子一旦被它點中，就會變得更為聰明，在學習和才能上更有潛力！……這個‘魔杖’是什么呢？就是課外閱讀！”的確，課外書籍為孩子們打開了一扇扇綠色之窗，開啟了一道道智慧之門，讓他們看到了一個魅力無窮的大千世界。課外閱讀的綠色效應彰顯她特有的魅力，我們要引導孩子們穿越美麗的語言文字叢林，走進美妙的世界，讓他們在美麗的語言叢林中自由徜徉。
　　1.課外閱讀是語文課堂教學的延伸
　　語文課堂教學與課外閱讀的關系是相輔相成、辯證統一的。就教學形式來看，課堂教學是主導，課外閱讀是補充；就效果來看，課堂教學是熱身，課外閱讀是實踐。
　　教材中選的多是名家名篇、經典名著之類的文章，因勢利導地培養孩子的閱讀興趣，那么語文課堂教學將會取得事半功倍的效果。如四年級下冊的《三顧茅廬》，就節選自古典名著《三國演義》。在教學之前引導孩子去關注、讀讀《三國演義》中有關的內容，哪怕是很不情愿地讀一遍，哪怕是囫圇吞棗式地看一遍，孩子們課堂中的表現總比此前一片空白要好得多。至少文本中的人物不再陌生，初步獲得對人物的整體感悟、對事情的整體概括。再通過課堂教學的有機引導，讓他們去讀整本的名著，走進《三國》，真正全面地認識人物、了解歷史。在以后高年級、初中，甚至高中的語文學習中，都能做到笑談《三國》、滔滔不絕，奠定一定的知識基礎，從根本上提高課堂教學效率。
　　課外閱讀擴大了孩子們的語文知識面，是語文學習的“營養”補充，它能更好地提升孩子們學習語文的積極性和主觀能動性。
　　2.課外閱讀可以更好地提升學生的寫作能力
　　葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”寫作是閱讀的拓展和延伸。當代著名詩人郭沫若曾說：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。”意思是說，胸中藏有萬千個詞匯憑你調用，即使筆下有千鈞重，寫作起來也能揮灑自如，這就是厚積薄發。課外書籍中的文章，顯示出不同的美：有的以情感之美見長，有的以哲理之美取勝，有的以智慧之美見長，有的以底蘊之美取勝……在閱讀之后，一定會有什么東西能夠走進孩子的內心，在他們善感的心靈中激起波瀾，讓他們有所思，有所悟，從而在潛移默化中模仿文章的優美語句、寫作方法等，將文本語言內化為自己的語言素養，讓鮮活的文字跳躍在自己的生命里，達到“腹有詩書”不但“氣”自華，而且“文”更華的效果。在教學實踐過程中，我們也會發現，那些課外閱讀量大的孩子，他們的寫作水平很高，語言優美，文筆流暢，觀點明確。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，就是對這一觀點的印證。
　　3.課外閱讀可以熏陶學生的人文情懷
　　《語文課程標準》明確要求：“能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。”學生博覽群書可以更好地感悟生活、體味社會。課外書籍中“可親的經典，有趣的名著”，是人們在探求真、善、美的進程中，經過大浪淘沙后沉積下來的赤金美玉。它們猶如酷暑的縷縷涼風，山澗的汩汩清泉，沁人心脾。從語言文字中，能讀到愛心、智慧、美好，讀到自由的心靈、獨立的人格、創新的精神與和諧的生命，學會感恩，感受愛的力量，樹立理想，增強自信，指引著孩子們做正直的人，做有人格魅力的人，做有價值的人。讀罷曹文軒先生苦難文學的代表作——《青銅葵花》，不僅能認識與他們年齡相仿的伙伴，而且能在溫暖的字里行間感受愛的力量，不知不覺中與自己的幸福生活相比照，一種堅強、樂觀的生活信念在心中悄然升起。這類書籍是孩子們不可多得的綠色“食品”，我們要借助這“食品”的能量，引領孩子們走進文學的殿堂，從而把優雅和智慧種植在孩子的舉止里，談吐間，最終浸潤在孩子的性格中，在春風化雨中提高他們的語文素養、人文素養。
　　“書中的世界，天高地廣”。課外閱讀能夠開闊孩子的視野，豐富孩子的知識儲備，不斷提升他們的整體綜合素質，從而使他們健康成長，潛能充分發掘，以淵博的知識去適應和面對未來社會的需要和挑戰。
　　課外閱讀，如源頭活水般滋養著孩子們的心田。我們要讓孩子們在這源頭活水中盡情地汲取甘甜的乳汁，享受閱讀的樂趣，受用一生。
　　
　　參考文獻：
　　［1］語文課程標準.北京師范大學出版社出版.
　　［2］江蘇教育（小學教學版）.2011，（4）.
　　［3］張勇耀主編.新人文讀本.北京大學出版社出版.
　　［4］曹文軒著.安武林評.青銅葵花.曹文軒小說閱讀與鑒賞.北京少年兒童出版社出版.