談談物理教學中如何滲透思想教育

　　物理是一門“判天地之美，析萬物之理”的科學。二十世紀物理學的發展更是影響了人類的一切活動，反過來也說明物理知識中蘊含著做人的道理。物理學從開始發展就與哲學等社會科學緊密相連，這也說明物理規律中凝聚著做人的智慧。在物理教學中能及時并恰如其分地從物理角度與學生一起探討做人的道理，既可以把不著邊際、一本正經的做人說教變得切切實實、生動有趣，又能在詼諧幽默中讓學生感人生之理，悟為人之道。
　　比如對學生進行理想的教育，說理想是指路的明燈，并舉些名人成功的事例說明理想的意義，讓大家從小樹立遠大的理想，但總覺得神圣而遙遠。但在物理教學中，學習“功”這一概念時就能深入淺出地讓學生理解理想對一個人的意義。在物理學里，當一個物體受到力，而且沿這個力的方向通過一段距離時，我們就說這個力對這個物體做功了，這個力有成效了。一個力再大，如果沒有注意方向，一會向東，一會向西，物體可能原地踏步，就沒有做功，結果“勞而無功”；正如一個人即便是才華橫溢，也很努力，但如果做事漫無邊際，沒有理想（即方向），東一榔頭、西一棒，也就很難真正有進展，對這個社會很難有所貢獻。一個人能力有大小，但只要在理想的指引下在一生中堅持不懈地做了一些事（如在力的方向上前進了一段距離），就是有意義、有成就（有功）的一生。從“功”的角度說明理想的意義，“理想就是方向”，做人就要做一個“有方向的人”，有方向的人只要不斷努力，不論前進得快還是慢甚至出現倒退，但最終一定會有所進展，有所成就。否則做事沒有理想（方向），一生東奔西走、忙忙碌碌，卻只能一無所成。
　　同時，在為人處世方面，我們說要對別人真誠，與人為善，但許多人不知為什么要這樣做。因此很難有人發自內心地去與人為善，真誠對待別人。在講“物體間力的作用是相互的”這一規律時，就會客觀生動地說明為什么要對別人真誠，與人為善，為什么要相互理解，相互尊重與信任?！拔矬w間力的作用是相互的”，你對他一個力的作用，他對你也會有一個力的反作用，宇宙間的一切都是相互的，人與人之間的關系更是相互的，“你敬我一尺，我敬你一丈”，“禮尚往來”，“尊重、理解與信任都是相互的”這些古語與俗語都表明了只有樂于助人，一切為別人著想，善待周圍的一切甚至整個地球、宇宙，別人也才會處處為你考慮，你周圍的一切以至于整個地球、宇宙才會善待你，古人的“天、地、人”合一的思想就是對“力的作用是相互的”的最深刻的理解。我們常常嫌別人太自私，常想著別人先“人人為我”，我再“我為人人”，其實只要我們每一個人毫不猶豫自信大方地去“我為人人”，就一定會達到“人人為我”的理想境界。堅信付出就有回報，因為力的作用是相互的。
　　還有，在對待人與人、人與家庭的關系時，我們常說“人與人之間要保持適當距離”，“距離產生美”，但許多人不知所以然。而分子間力的作用能生動形象地說明這一道理。分子間既有引力又有斥力，而且同時存在，當分子間距離適當時，引力等于斥力，分子處于平衡狀態，和平共處；正如人與人保持適當距離時，關系最融洽。當分子間距離變大時，引力大于斥力，表現為引力，想靠近；正如人離家越遠越覺得家里好，越想家，最終要“葉落歸根”。但當分子間距離過小時，斥力會大于引力，就表現為斥力，要遠離；正如人回到家里，時間長了覺得家里這也不好，那也不對，會煩；兩個人的關系也是如此，關系太好距離太近時，個人的獨立性就會受到威脅，隨時會產生矛盾，引發反感，從而自動拉大距離，最終保持適當距離，和諧相處。
　　另外，在培養一個人的良好行為習慣方面，很容易聯想到“慣性”的概念。一切物體都有保持原來狀態不變的性質——慣性，人也如此，常說“江山易改本性難移”，每個人都有他不同于別人的性格、特征（慣性）。我們在糾正學生的不良習慣時，要因勢利導、因材施教，而不能采用高壓政策搞一刀切，不能急于求成，否則欲速則不達，而且會抹殺許多人的個性，這樣的教育就太可悲了。不能按我們的主觀愿望去教育孩子，不要等到他什么也不聽我們的，我們束手無策時才問他“你自己到底想干啥”，才意識到他有個性（慣性），他們有自己的想法。因為個性（慣性）是與生俱來的，一切物體（哪怕沒有生命的）都“想”保持原來的狀態不變，有個性（慣性），更何況我們活生生的人呢？我們只能充分挖掘、利用它——個性，因此尊重個性、因材施教、張揚個性是教育的基本原則，也是最高原則。
　　在日常物理教學中，包含做人道理的知識規律還很多，如“光沿直線傳播與人喜歡直來直去”、“最大靜摩擦力與萬事開頭難”、“流速大的地方壓強小與不扶自直”等，在今后的教學中還有待我們去探索其中的思想性，在教學中加強對學生的思想教育，讓每個學生都從物理知識的學習中感悟做人的道理。學物理：
　　判天地之美，
　　析萬物之理，
　　悟為人之道，
　　走個性之路。