創新教學模

　　摘 要： 傳統教學中，教師受應試教育的影響，只重視對學生成績的要求，而忽略素質教育。在新課程背景下，高中政治教師，應清楚地認識自我，改變傳統的教育角色和教育理念，將新課標與學生身心發展的特點相結合，構建適合學生發展的教學模式，引導學生自主探究，提升綜合素質，提高課堂教學質量。
　　關鍵詞： 高中政治教學 教學模式 素質教育
　　
　　新背景下高中政治新課標要求：教學應注重與學生生活經驗、社會實踐的聯系，通過學生自主參與、豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結構，豐富生活經驗，促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展。因此，高中政治教師應在課堂教學中，堅持以生為本的教育理念，滲透素質教育，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，提高教學質量。我結合我校目前開展的生本課堂實驗，談談新背景下高中政治課堂教學的模式問題。
　　一、教師轉變角色，引導學生自主、合作學習
　　教師是課堂教學中的主要負責人，其教學觀念直接關系到學生的發展和學習興趣。傳統“填鴨式”教學中教師占主導位置，硬性地要求學生記憶，采取直接灌輸式教學方式，限制了學生思維的靈活發展，其培養的學生實踐性較差，已經不被社會所認可。高中政治《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出，要“改變課程實施中過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析問題和解決問題的能力及交流與合作的能力”。因此，高中教師，尤其是政治教師，應結合目前我國發展的實際情況和新課標的要求，首先改變傳統的教學理念，構建以生為本的課堂教學觀念，變傳統的主體性為教學的指導者、學生的合作者等，公平、平等地對待每位學生，加強與學生之間的溝通和交流，甚至可以和學生共同參與到活動中去，真正成為學生的合作伙伴，以此激勵學生自主學習。教師角色的轉換的關鍵在于發揮學生的主體性、教師的引導性，縮短師生之間的距離，構建和諧班集體，調動學生學習的積極性。
　　二、活動教學
　　活動教學指的是教師根據教學內容和要求，結合學生的實際發展情況，創設相應的教學情境，引導學生從中獲取知識的過程，教學中注重學生的自主參與性培養，讓學生以自我參與閱讀、交流、探討、游戲等方式來自主學習的教學方法，是新型教學法中的一種。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：學生學習興趣的源泉，一方面是教師對教材和要分析的事實所抱的態度，另一方面是在知識的運用過程中，學生體驗到活動過程所帶來的成就感和滿足感。因此，新背景下的高中政治教學應將教學內容與實際生活相聯系，實施活動教學，在活動中激發學生的興趣，滲透人文精神、綜合素質教育。教師在活動教學過程中，要幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，提高學生的綜合素質和能力，變“要我學”為“我要學”。如《用量變引起質變的道理看問題》一課時，可以師生共同舉辦“吹氣球比賽”，讓學生分組進行，看哪個組吹得最大，之后，引導學生想想如果吹過勁了，氣球會怎么樣？學生都知道會爆破。從而深入引導學生結合教學知識，閱讀思考，總結規律，將深入的知識具體化，激發實踐參與活動的積極性，在娛樂的同時感受知識的重要性，并加強將知識運用于實際生活之中。
　　三、探究教學
　　所謂探究式課堂教學，就是以探究為主的教學。具體說它是指教學過程是在教師的啟發誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等各種解難釋疑嘗試活動，將自己所學的知識應用于解決實際問題的一種教學形式。將探究式教學融入到課堂教學中，可以激發師生之間、生生之間有效的溝通和交流，從而增強課堂教學效果，滲透綜合素質教育，培養創新人才。具體操作步驟：教師有意識地設置問題—學生自主、合作探究—發現問題、提出問題、總結問題—在整體掌握知識基礎上，引導學生創新。愛因斯坦曾指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”教師可以有意識地引導學生從身邊的生活著手，拓展學生的思維發展，誘導學生實施探究。如在講“金錢不是萬能的”知識點時，首先提出問題：金錢有哪些作用，讓學生自主搜集、總結，之后引導學生結合目前的社會情況，搜集有哪些東西是金錢換不來的，比如：生命等。對此，教師可以引導學生共同組織辯論賽，正方：金錢是萬能的；反方：金錢不是萬能的。讓學生自主探究、搜集、總結各方面的資料，通過辯論加強對知識的掌握，提高口語表達能力，從而樹立正確的金錢觀念，給予學生足夠時間和自主權，全權辦理整個辯論會過程。真理是越辯越明，并根據辯論會上學生的實際表現、發言情況，選出最佳辯論者，以競爭的方式激勵學生的自主參與性，循序漸進，正確誘導學生面對金錢誘惑應如何選擇，讓學生正確的面對人生觀、價值觀、世界觀等。再如進行矛盾概念教學時，提出問題：理論上的矛盾和生活中的矛盾一樣嗎？有什么區別呢？讓學生自主合作探究，構建矛盾的理論體系，但是在此，教師應注意的是：在教學過程中不能越俎代庖，讓學生真正實現自主探究，提升綜合素質，提高綜合能力。
　　四、結語
　　前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預見到課堂的所有細節，而是在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生的不知不覺中做出相應的變動。”高中政治教學內容蘊含了綜合素質和各學生的綜合常識等，是滲透素質教育的重要途徑之一。教師應有效地引導學生將政治教學內容與社會現實相結合，有意識地向學生滲透愛國主義精神，更清楚地認識自然、改造自然，從而培養學生的民族自豪感和自信心，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。實踐證明：沒有素質教育觀念為指導，政治課程改革就失去了靈魂。只有在教學中堅持生本理念，以素質教育為導向，才能夠從根本上激發學生學習的興趣，調動學生學習的主體性，這不僅符合時代發展和教學改革的要求，而且一定能達到傳統模式所無法達到的教學效果。
　　總之，在政治教學過程中，教師應首先改變自己的角色，換位思考，根據學生的發展需求努力創建新的教學方法，及時調整教學方案，以整體提高課堂教學的效率和學生的綜合素質，從而從真正意義上實現高中政治教學目標。