芻議高中數學后進生的教育與轉化

　　摘 要： 后進生的教育已經成為高中教育工作中的一個難點。如何教育、轉化后進生已成為擺在廣大教師特別是班主任面前的一個重要課題。作者首先從學生、教師兩方面分析導致“后進生”的原因，其次結合教學實踐，闡述“后進生”教育和轉化的策略。
　　關鍵詞： 高中數學 后進生 轉化策略
　　
　　一、導致高中數學后進生的原因
　　（一）學生方面。
　　1.學不得法。
　　老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點難點，突出數學思想方法。而一部分同學上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、整理，只是趕做作業，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結果是事倍功半，收效甚微。
　　2.好高騖遠。
　　一些“自我感覺良好”的同學，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題卻很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高騖遠，陷入題海。到真正考試時不是演算出錯就是思路受阻。
　　3.缺乏反思。
　　高中數學與初中數學相比，知識的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍，很多地方難度大、方法新、分析能力要求高，這就要求學生必須經常進行課后反思。如二次函數在閉區間上的最值問題，三角公式的變形與靈活運用，空間概念的形成，等等。還有的內容是初高中教材都不講的脫節內容，如不采取補救措施，及時反思并查缺補漏，兩極分化是不可避免的。
　　（二）教師方面。
　　1.講不得法。
　　課堂是教學的主陣地，課堂教學是老師和學生共同學習和交流的重要環節。有43％的學生認為教師在上課時還存在一些問題，有學生在情況調查中寫道：老師在上課、解題時好像講得頭頭是道，可是沒有想到我們卻聽得頭昏腦漲，結果只是老師會解題，一旦自己動手就不知道從何處著手了。不站在學生的角度，只用自己的觀點去解釋和理解問題。講解例題時分析不到位，使學生在學習過程中“只知其然，而不知其所以然”。
　　2.督不到位。
　　在學習的過程中，課后輔導是督促、檢查學生學習任務落實到位的重要一環。老師要及時督促學生完成學習任務，否則教學就不能得到很好的落實，學生的學習也只能是紙上談兵。調查結果表明，有41％的同學認為老師的教學督促檢查落實不夠、不及時，這是老師普遍存在的問題。
　　3.缺乏反思。
　　除了要求學生進行課后反思外，老師也應該在努力改進教學方法，提高教學水平上進行反思。調查顯示，47％的學生認為有些老師的教學水平不高，責任心不強；不講究教學藝術。部分學生說：“有的老師講課不生動，照本宣科。”老師的教學水平問題確實應該引起深刻反思。
　　二、轉化數學后進生群體學習水平的途徑
　　（一）加強學法指導。
　　1.養成預習的好習慣。
　　高中數學學習任務重，學習要有自主性，不要一味依賴老師，要制訂一個適合自己的切實可行的學習計劃，要合理地安排時間。除了完成學習任務外，還要抽出一點時間進行預習，做到心中有數，為聽課做好準備。
　　2.養成勤學好問的好習慣。
　　學問要邊學邊問，可能有些問題別人感到很簡單，但對后進生來說卻不容易。要多問老師、問同學，久而久之可以使自己從怕問、不會問到想問、善于問。每解決一個問題，就有一分收獲，也就會有一個好心情，就會發現學數學原來是一件很愉快的事，也會為自己學習數學種下“興趣”的種子。
　　（二）加強教法研究。
　　1.努力實施因材施教。
　　教師要善于不斷改進教學模式、教學方法，引導學生走出學習數學的困境，努力實施因材施教。在教學方法上可采取談話式、探究式、講練結合、個案教學等方式，讓學生有更多的機會參與數學學習，對學生提出的疑問，及時給予答疑解惑，并加以肯定和鼓勵。
　　2.指導學生找到學好數學的方法。
　　教師在教學中要引導學生像蜜蜂一樣進行“采蜜式”的學習，博采百家之花而釀一己之蜜，經過消化咀嚼，使知識積少成多。同時通過多種機會注重培養學生學習數學的興趣，當學生對一個數學問題終于恍然大悟時，就會有很大的成就感。要讓學生體驗到學數學的無窮快樂，同時不斷地把所學得的知識轉化為能力。
　　3.教會學生主動地學習。
　　教學不僅是要研究教學中“教”的規律，而且要研究學生“學”的規律，教師要教會學生主動地學習。教學是以教材為中介研究教與學的雙邊活動規律，要注重學生主體的作用和學生的自主性。只有教會學生主動學習，學生的成績才可能有質的提高，才能讓學生終身受益。
　　三、提升數學后進生群體的策略
　　（一）挖掘數學思維的閃光點，摒棄學習數學的自卑心理。
　　后進生一般比較自卑、內向、孤僻，甚至有種玩世不恭的心理，這就更需要教師、家長對他們關心愛護。有關資料表明，在大多數情況下，學生受表揚越多，對自己的期望值就越高，學習就越努力。反之，受到表揚越少，學生隨之產生的自我期望和努力就越少。因此，教師要不斷鼓勵后進生，尤其是要善于捕捉后進生的閃光點，摒棄其學習數學的自卑心理，并不失時機地進行鼓勵和表揚。
　　（二）激活興趣點，摒棄厭學心理。
　　在高中數學起始教學中，教師必須首先了解和掌握學生的基礎知識現狀，尤其在講解新知識時，要嚴格遵循學生認知發展的階段性特點，杜絕盲目拔高，要考慮學生認知水平的個體差異，尊重學生的主體意識，培養學生良好的意志品質；同時要培養學生學習數學的興趣。興趣是最好的老師，學生對數學學習有了興趣，才能產生數學思維的興奮點。也只有這樣才能最大限度地預防學生思維障礙的產生，摒棄學生的厭學心理。
　　（三）彌合學習融洽點，摒棄戒備心理。
　　后進生在班級中往往沒有地位，他們得不到應有的尊重和關心，久而久之，就與同學和老師在心理上產生戒備情緒，他們感覺經常生活在受人歧視的陰影里。針對這種情況，教師要用自己的熱情去打動他們、感染他們，努力為后進生創設一種寬松、和諧的學習氛圍。
　　陶行知先生有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”教師要看到他們的優點，挖掘其閃光點。當前，素質教育已經向我們傳統的高中數學教學提出了更高的要求。但只要我們堅持以學生為主體，尤其要關注數學后進生這一特殊群體，以培養學生的思維發展為己任，則勢必會提高高中生數學學習質量，從而為提高整體素質作出我們應有的貢獻。