快樂寫

　　摘 要： 在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生快樂寫作、寫出自信，讓學(xué)生樹立寫作的自信，使學(xué)生由“厭寫”到“愛寫”最后“樂寫”。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，作者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述：激發(fā)寫作的興趣，重樹寫作自信；積累寫作素材，激活寫作熱情；寫作題材要源于生活，從而讓學(xué)生體會(huì)寫作之樂。
　　關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 快樂寫作 寫出自信
　　
　　古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽膶W(xué)家宗璞對(duì)記者談起她為什么寫作時(shí)說：“寫小說，不然對(duì)不起沸騰過并隨時(shí)凝聚身邊的歷史；寫散文，不然對(duì)不起流淌在心間的萬般感受；寫童話，不然對(duì)不起眼前光怪陸離的幻想；寫短詩(shī)，不然對(duì)不起耳畔琤瑽變化的音符。我寫，因?yàn)槲矣校晃覍?，因?yàn)槲覑?。”她這樣以抒情的方式說出自己對(duì)寫作的喜愛，以及在寫作中所表現(xiàn)出的自信。然而在語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師最頭疼的就是作文，這個(gè)問題不僅僅困擾著老師，更困擾著學(xué)生。大多數(shù)學(xué)生討厭作文，不喜歡作文，就是因?yàn)樗麄儧]有信心把文章寫好，因此要樹立學(xué)生的寫作自信，使學(xué)生由“厭寫”到“愛寫”。最重要的是要想方設(shè)法培養(yǎng)他們的寫作熱情，喚醒他們的寫作自信。如何引導(dǎo)學(xué)生快樂寫作，寫出自信呢？我認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面入手。
　　一、激發(fā)寫作的興趣，重樹寫作自信
　　“興趣是最好的老師”，它能振奮精神，激發(fā)求知欲望，增強(qiáng)克服困難的勇氣。成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。我們更應(yīng)看到興趣是毅力的原動(dòng)力，興趣是毅力之母。
　　1.在教學(xué)形式上，可以采取集中與分散、指導(dǎo)與練習(xí)相結(jié)合的方式。所謂集中是指集中安排進(jìn)行大作文練習(xí)，這部分主要為教材大綱安排的階段內(nèi)容?！拔臒o定法”，但小學(xué)生有必要進(jìn)行一些審題立意和構(gòu)思方面的指導(dǎo)，以幫助他們掌握作文基本的技巧。而所謂分散訓(xùn)練則是從培養(yǎng)學(xué)生生活感悟入手，進(jìn)行自由靈活的訓(xùn)練。這方面的形式很多，如：采取記日記、寫周記、積累心語(yǔ)點(diǎn)滴等形式相對(duì)自由的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生不拘形式地將生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴訴諸筆端，抒發(fā)自己的性靈；或建立文學(xué)興趣小組，指導(dǎo)學(xué)生自辦刊物，激勵(lì)學(xué)生寫作；或鼓勵(lì)學(xué)生向報(bào)刊投稿，激發(fā)創(chuàng)作熱情。
　　2.教師在寫作過程中要最大限度地調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生的寫作積極性，多為學(xué)生創(chuàng)造自由寫作的機(jī)會(huì)，并給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，給學(xué)生思維以真正的自由。也就是在平時(shí)的習(xí)作練習(xí)中讓學(xué)生想寫什么就寫什么，只要學(xué)生把心中的真情實(shí)感寫出來，都給他們打上“優(yōu)”。尤其對(duì)后進(jìn)生習(xí)作中的每一點(diǎn)進(jìn)步，我們都要及時(shí)肯定，多采取高分政策，不打不及格分?jǐn)?shù)，使學(xué)生感到作文并不難，從而對(duì)作文產(chǎn)生興趣。
　　3.在評(píng)價(jià)方面，我們可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，充分地發(fā)揮他們的主動(dòng)性。這樣，學(xué)生不僅能在習(xí)作中體會(huì)快感和美感，而且能在評(píng)選中品味成功和喜悅，從而激發(fā)起更大的創(chuàng)作熱情。寫作和作文賞析本就是相輔相成的，這種做法也能從真正意義上讓學(xué)生參與習(xí)作的全過程。譬如：平時(shí)習(xí)作，可以采取自評(píng)的方式，也可以同學(xué)間互相點(diǎn)評(píng)；一個(gè)階段訓(xùn)練完成以后，可以暢談這一階段習(xí)作后的感受，談?wù)勈斋@，互相交流；一個(gè)學(xué)期可以對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)選，讓學(xué)生選出美文，展示成果，從而營(yíng)造相互競(jìng)爭(zhēng)、相互學(xué)習(xí)的氛圍。
　　4.提供舞臺(tái)，展示成功。我班從一年級(jí)開始班級(jí)博客就推出了《我寫我快樂》、《火眼金睛》、《說說心里話》、《我的風(fēng)采》等欄目，專門刊登學(xué)生心里所想所要傾訴的內(nèi)容，以及在寫話過程中出現(xiàn)的優(yōu)秀作品。另外我還幫助學(xué)生積極投稿。當(dāng)學(xué)生看到自己的習(xí)作登上博客或報(bào)紙、雜志時(shí)，會(huì)信心倍增。我還鼓勵(lì)學(xué)生制作個(gè)人文集，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的熱情。多為學(xué)生提供展示自己的舞臺(tái)，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信也將起到較大的推動(dòng)作用。
　　二、積累寫作素材，激活寫作熱情
　　現(xiàn)在有不少學(xué)生在“題?！敝锌嗫鄴暝?，以提高分?jǐn)?shù)，“重理輕文”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，以致有些學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書”，平時(shí)很少進(jìn)行課外閱讀，缺乏寫作材料，對(duì)作文望而生畏。要使學(xué)生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“破萬卷”是說書讀得要多，因?yàn)闀x得多，知識(shí)才厚實(shí)，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學(xué)以為耕，文以為獲?！边@是說閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此學(xué)生對(duì)所讀之書還要進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去。作文時(shí)，吾意所欲言，無不隨意所欲，內(nèi)容應(yīng)筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。所以在作文教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生廣開渠道，涉獵方方面面的知識(shí)，充分利用各種有效的方式開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的思維。
　　1.博覽群書，為寫作打基礎(chǔ)。
　　古人云：“勤于讀書，逸于作文?！闭Z(yǔ)文老師平時(shí)應(yīng)讓學(xué)生在課外中多讀中外名著，讀其他精美的文學(xué)作品，讀歷史，讀科學(xué)，讀自然，等等。此外，我校學(xué)生閱覽室每天下午課外活動(dòng)時(shí)間供學(xué)生使用，我們指導(dǎo)學(xué)生做好讀書摘記、讀后感、文學(xué)評(píng)論，選編文質(zhì)兼美、時(shí)代感強(qiáng)、可讀性強(qiáng)的文章，補(bǔ)充和規(guī)范學(xué)生自己進(jìn)行的廣博性閱讀。這種廣博性和精選引導(dǎo)性相結(jié)合的閱讀訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生寫作能力的提高方面尤為突出的作用是：開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣和寫作熱情。
　　2.開展豐富的活動(dòng)，為習(xí)作提供素材。
　　學(xué)生的活動(dòng)范圍越來越小，怎么辦？我經(jīng)常組織學(xué)生開展一些豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)，慰問孤寡老人，打掃敬老院，“看誰(shuí)小手巧”、“水果拼盤”、“學(xué)燒菜”、“給家鄉(xiāng)洗臉”、“交通安全小衛(wèi)士”……在活動(dòng)中積累了素材，學(xué)生寫作時(shí)有話可說，有事例可寫，寫出來的句子通順，條理清楚，富有童趣。另外，我還不失時(shí)機(jī)地把這些活動(dòng)引進(jìn)作文課堂，制作的過程可寫成一則活動(dòng)，參觀的過程可以寫成游記、幻想、詩(shī)歌等。學(xué)生在作文中盡情地抒發(fā)了情感，如此童趣盎然的活動(dòng)，既豐富了學(xué)習(xí)生活，又為作文學(xué)習(xí)提供了充實(shí)的內(nèi)容。
　　三、寫作題材要源于生活
　　生活處處皆文章，文章無處不生活。讓生活成為作文教學(xué)的動(dòng)力和參照，就是讓學(xué)生通過對(duì)作文的學(xué)習(xí)去關(guān)注生活，獲得各色人生經(jīng)驗(yàn)，品味各色別樣人生。 “源于真實(shí)生活”是作文教學(xué)的一大特點(diǎn)。貼近生活，讓作文教學(xué)生活化，是增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信，提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。
　　1.淡化華麗辭藻，寫出真實(shí)內(nèi)容。
　　對(duì)學(xué)生來講，最難寫的是作文。許多小學(xué)生都害怕作文。究其原因，多數(shù)學(xué)生覺得沒什么內(nèi)容可寫。學(xué)生們看到作文題后的第一件事，不是根據(jù)要求獨(dú)立作文，而是在記憶倉(cāng)庫(kù)里搜索自己曾看到過的華麗的詞句，拿來套用，搜索不到便緊皺眉頭、苦思冥想。作文偏離實(shí)際，生編硬套。字詞不夠，就去翻書找資料來拼湊。
　　我們先來看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫：“夕陽(yáng)落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實(shí)實(shí)是描寫海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。 作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，用“燃燒”一詞生動(dòng)地描繪了晚霞的情態(tài)。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫得如此逼真形象呢？是因?yàn)樽髡咭陨顬閷懽魉夭?，通過細(xì)致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。所以，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全景式地掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實(shí)感?！氨仨殞さ皆搭^，方有清甘的水喝”。這“源頭”就是我們五彩繽紛的生活。
　　
　　2.淡化主題意義，寫出真情實(shí)感。
　　作文是寫作個(gè)體的心路歷程的自我展示。學(xué)生寫作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用比較恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)出來，就是“我手寫我口，我手寫我心，我手抒我情”，寫出自己對(duì)事物的思考和認(rèn)識(shí)。只要是學(xué)生親身經(jīng)歷的事情，發(fā)自內(nèi)心的感受，教師就不必過于強(qiáng)調(diào)主題的意義，防止文過飾非。
　　有一位小學(xué)六年級(jí)學(xué)生寫了一件生活中的真事。小作者的爸爸給她買了一件新裙子，可是因妹妹的緣故，她的裙子被弄臟了，小女孩非常難過。作文真實(shí)地寫出了小姑娘得到裙子時(shí)的高興，裙子弄臟的經(jīng)過，以及弄臟后難過的心情。可老師的評(píng)語(yǔ)中卻是這樣的：“這件事主題無積極意義?！睂W(xué)生修改時(shí)作文時(shí)當(dāng)然是按照老師的指導(dǎo)進(jìn)行。最后她的文章改寫成了自己把爸爸買的新鋼筆送給了班上貧困的同學(xué)。學(xué)生的真情實(shí)感輕易地被老師否定了，作文為附和老師的意愿而寫，學(xué)生只好去編作文。長(zhǎng)此以往，學(xué)生如何能快樂寫作，寫出自信呢？別忘了我們面對(duì)的是小學(xué)生，而不是作家，不可扼殺他們的真實(shí)情感，挫傷他們寫作的積極性。
　　3.淡化成人色彩，寫出童真童趣。
　　縱觀目前許多刊物上的不少學(xué)生作文，“成人化”作文為數(shù)不少，作文結(jié)構(gòu)模式化，語(yǔ)言表達(dá)成人化，顯得老氣橫秋。學(xué)生充滿童趣的語(yǔ)言不多見了，有的學(xué)生在寫作時(shí)甚至還認(rèn)為搬幾個(gè)自己也不明白的成語(yǔ)在作文中是一種時(shí)髦。在課堂上，教師也一味拘束學(xué)生表達(dá)的欲望，該做什么，不該做什么，都有嚴(yán)格的限制。這樣就嚴(yán)重壓抑了孩童的靈性和創(chuàng)造性。以一個(gè)成年人的標(biāo)準(zhǔn)去框定一個(gè)寫作模式，生怕越雷池半步。這樣做就消磨了孩子的童真童趣。讓孩子們“以我手寫我心，我手抒我情”， 少一些成人化的色彩、少一些條條框框，他們才能真正寫出自己的語(yǔ)言特色，真正寫出自己心中的感受。
　　4.淡化切題要求，言之有物即可。
　　葉圣陶先生說：“練習(xí)作文是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要，工作的需要，并不是為了應(yīng)付升學(xué)考試，也不是為了當(dāng)專業(yè)作家?！币恍┙處熢谠u(píng)價(jià)一篇作文時(shí)卻過于強(qiáng)調(diào)審題、切題。前段時(shí)間我看到了一篇五年級(jí)學(xué)生的習(xí)作，寫的是學(xué)校組織他們?nèi)ゴ河蔚慕?jīng)過。他把這次活動(dòng)中的所見、所聞、所感，寫得情真意切，使讀者有如身臨其境之感。正當(dāng)我為之叫好時(shí)卻發(fā)現(xiàn)這篇作文被老師判為“不及格”。老師的評(píng)語(yǔ)是：要你寫《發(fā)生在家里的一件事》，你卻不審題，離題千里。這種事例在我們周圍是司空見慣的。但我們是否想過，這樣做不僅會(huì)挫傷學(xué)生寫作的自信心，而且會(huì)扼殺兒童的創(chuàng)造性，束縛他們寫作的手腳。所以我認(rèn)為：對(duì)切題要求要淡化一些，只要學(xué)生作文內(nèi)容真實(shí)，有感而發(fā)，言之有物，就是一篇好作文，應(yīng)予以鼓勵(lì)，但同時(shí)也要指出切題的重要性。這樣學(xué)生才能自信地寫出自己真實(shí)的豐富的內(nèi)心世界。
　　“寫作”之樂何處尋，數(shù)點(diǎn)梅花天地心。只要我們喚醒學(xué)生寫作的自信，努力讓他們?cè)趯懽髦刑幱谝环N放松的心態(tài)，學(xué)生肯定能夠體會(huì)到寫作的快樂。