讓小學(xué)語文課堂成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的沃土

　　在小學(xué)教學(xué)中，僅僅依靠《科學(xué)》學(xué)科的力量，顯然已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會發(fā)展的要求，要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，應(yīng)該在各個學(xué)科的教學(xué)中有機(jī)地滲透科學(xué)教育。作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文，也要在教學(xué)中擔(dān)負(fù)起責(zé)任來，為培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)助一臂之力，使學(xué)生從小形成科學(xué)的世界觀和方法論，最終用科學(xué)的態(tài)度去認(rèn)識世界，解決問題，以推動科學(xué)技術(shù)和世界文明的和諧共進(jìn)。作為一名小學(xué)語文教師，我認(rèn)為應(yīng)利用好語文課堂這片沃土，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
　　一、巧設(shè)問題，激發(fā)科學(xué)的興趣
　　興趣往往能誘導(dǎo)孩子探索知識的奧秘，對科學(xué)產(chǎn)生熱情和向往，并能使孩子在科學(xué)實踐中體驗樂趣。因此我們在語文教學(xué)中，要在搞好語文教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇心和求知欲，有意識地創(chuàng)設(shè)一些有關(guān)科技內(nèi)容的問題，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和思考，從中得到探索的樂趣和滿足，以此增強(qiáng)對科學(xué)的興趣。如通過《夜晚的實驗》這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道科學(xué)家斯帕拉捷做的實驗是分別蒙住蝙蝠的眼睛和嘴巴，塞住它的耳朵，得到的結(jié)論是蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的。那么我們就可以向?qū)W生提出問題：斯帕拉捷為什么不做有關(guān)蝙蝠鼻子的實驗？是蝙蝠沒有鼻子，還是科學(xué)家的疏忽？鼓勵學(xué)生去觀察，讓他們在實際的觀察中尋找答案，體驗探索的樂趣。科學(xué)家根據(jù)蝙蝠夜間飛行的原理，制造出了雷達(dá)，造福于人類。針對這一發(fā)明，我們可以啟發(fā)學(xué)生思考，你能根據(jù)自然界的哪些啟示進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明，為人類作出貢獻(xiàn)，等等，以此發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)他們對科學(xué)的熱愛之情，讓他們感受到科學(xué)的創(chuàng)造價值，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。類似這些問題的提出與學(xué)生的解答不僅能使學(xué)生獲得科學(xué)知識，而且能極大地激發(fā)他們探究科學(xué)奧秘的興趣，使他們樂于學(xué)習(xí)。
　　二、積極引導(dǎo)，授予科學(xué)的方法
　　科學(xué)的思維方法可以使學(xué)生更迅速地獲取豐富的科學(xué)知識和更準(zhǔn)確、更透徹地理解科學(xué)知識，它一經(jīng)內(nèi)化就能使智力得到發(fā)展，從而對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高起到極大的促進(jìn)作用。因此，使學(xué)生掌握簡單的如抽象、概括、歸納、比較、對比、分類等思維的方法非常必要。如《太陽》這一課的課后有這么一道練習(xí)題：要求學(xué)生先根據(jù)課文內(nèi)容填空，再回答問題。第（１）題是：太陽離我們有（）……如果日夜不停地步行，差不多要走（）；就是坐飛機(jī)也要飛（）。（要是把填上的數(shù)字換成“很遠(yuǎn)”、“很多”好不好，為什么？）在括號里，應(yīng)分別填上：“一億五千萬公里遠(yuǎn)”、“三千五百年”和“二十幾年”，用上這些數(shù)字進(jìn)行說明可以使文章具體、通俗、說服力強(qiáng)，給讀者留下深刻的印象，它們比“很遠(yuǎn)”、“很多”顯然要好。這樣把詞語進(jìn)行比較，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。本課的第５、６自然段，作者用簡潔的語言說明了太陽和雨、雪、風(fēng)的聯(lián)系，那么在教學(xué)中我們就要積極引導(dǎo)學(xué)