走進(jìn)音樂(lè)鑒賞

　　遵循《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的新理念、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能要求，音樂(lè)鑒賞應(yīng)以審美為核心，面向全體學(xué)生，通過(guò)聽(tīng)、唱、看、感受、體驗(yàn)創(chuàng)作，讓學(xué)生充分享受到音樂(lè)的美，將審美貫穿于音樂(lè)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為高中音樂(lè)教學(xué)應(yīng)立足于音樂(lè)本身特點(diǎn)，從教材的選擇、教學(xué)內(nèi)容的運(yùn)用、教學(xué)過(guò)程與方法的靈活性、教學(xué)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性等方面來(lái)開(kāi)展教學(xué)。
　　一、多種版本的教材、校本教材的相互補(bǔ)充，融會(huì)貫通
　　我校選用的是湖南文藝出版社出版的高中音樂(lè)鑒賞，教材實(shí)現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)目標(biāo)，緊扣高中音樂(lè)鑒賞的指導(dǎo)思想，以審美教育為核心，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，多角度、多渠道地從各個(gè)領(lǐng)域有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，使學(xué)生在聆聽(tīng)中樹(shù)立正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，在實(shí)踐中體味音樂(lè)鑒賞的過(guò)程與方法，在學(xué)習(xí)中掌握必要的知識(shí)與技能。所以，我們?cè)诔浞滞诰蚪滩牡耐瑫r(shí)，還自編校本教材，把有“小戲之鄉(xiāng)”美譽(yù)之稱(chēng)的臨朐的特色音樂(lè)融進(jìn)課堂，如呂劇、三句半等，這樣就更貼近學(xué)生生活，因?yàn)橐魳?lè)不僅是一門(mén)課程，而且是一門(mén)藝術(shù)，更是人們生活中的每一天都能接觸到的藝術(shù)。她不僅記錄人類(lèi)成長(zhǎng)的每一步，更是學(xué)生踏入社會(huì)、了解社會(huì)的一個(gè)很好的媒介。通過(guò)貼近生活的校本教材，學(xué)生了解了家鄉(xiāng)，了解了喜愛(ài)、熟悉的生活中的音樂(lè)，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上激發(fā)起求知欲，增強(qiáng)了對(duì)新事物的好奇心。如在《音樂(lè)與民族》這一章節(jié)中，我先以本地區(qū)的《沂蒙山小調(diào)》為切入點(diǎn)，通過(guò)聆聽(tīng)分析，了解音樂(lè)與本地區(qū)人民的生產(chǎn)勞動(dòng)、方式，生活習(xí)慣和人文環(huán)境等特點(diǎn)的聯(lián)系，并加以評(píng)論，再采用相同的方法由圖畫(huà)或片段等形式輻射到其他一些具有典型人文特征、民歌風(fēng)格迥異的地區(qū)，如《茉莉花》、《小白菜》等詞同曲異的民歌來(lái)進(jìn)行比較，讓學(xué)生很快就體會(huì)到不同地區(qū)的民歌風(fēng)格與特征。
　　這樣組織教材不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在生活中處處都受到音樂(lè)的熏陶，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：教師不僅僅是課程的執(zhí)行者，還是課程的開(kāi)發(fā)者。
　　二、教學(xué)內(nèi)容多樣化，讓時(shí)尚的旋律美適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的需求
　　隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的物質(zhì)生活與精神生活的日益提高，現(xiàn)代的高中生知識(shí)面寬，理解能力強(qiáng)，對(duì)音樂(lè)能進(jìn)行一定的概括歸納，已經(jīng)有自己的思維方式與想法，能夠大膽創(chuàng)新，所以，在教學(xué)過(guò)程中選擇什么樣的內(nèi)容顯得尤為重要。我在教學(xué)實(shí)踐中，注重用不同的體裁、形式、風(fēng)格的音樂(lè)作品培養(yǎng)學(xué)生分析和評(píng)價(jià)音樂(lè)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)造能力，養(yǎng)成良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在欣賞《沂蒙山小調(diào)》時(shí)，我先播放了民歌演唱風(fēng)格的版本，在學(xué)生聽(tīng)得無(wú)精打采時(shí)，我改成播放黑鴨子組合演唱的版本，同學(xué)們立即表現(xiàn)出了濃厚的興趣，取得了意想不到的效果。如在通俗音樂(lè)欣賞中，除了課本準(zhǔn)備的作品外，我還為同學(xué)們準(zhǔn)備了毛阿敏的《天之大》、韓紅的《天路》等學(xué)生耳熟能詳?shù)淖髌罚瑢W(xué)生非常感興趣。我在教學(xué)中總是找到不同作曲家的多個(gè)版本的音樂(lè)作品讓同學(xué)們欣賞，以便學(xué)生產(chǎn)生共鳴。如在欣賞三十年代的歌曲時(shí)，學(xué)生認(rèn)為旋律老土，沒(méi)有新意，課后我搜集了重新編曲的上世紀(jì)三十年代的音樂(lè)作品，從節(jié)奏上、情感上都有了變化，這樣既抓住了學(xué)生的興趣，又取得了良好的教學(xué)效果。
　　三、教學(xué)過(guò)程開(kāi)放，教學(xué)方法靈活
　　教學(xué)過(guò)程與方法要注重個(gè)性思考，重視智慧參與。過(guò)程與方法之所以對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)非常重要，是因?yàn)橐魳?lè)教育多為一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”式的潛效應(yīng)，其教學(xué)目標(biāo)往往體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，即過(guò)程即目的。“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，學(xué)會(huì)音樂(lè)，不如會(huì)學(xué)音樂(lè)，這樣才有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和在音樂(lè)上的可持續(xù)發(fā)展。
　　在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，我一般都采用“體驗(yàn)，比較，探究，合作”的教學(xué)方法。除此之外，我還經(jīng)常采用非音樂(lè)的教學(xué)方法，把音樂(lè)與舞蹈、音樂(lè)與戲劇、音樂(lè)與文學(xué)等很好地結(jié)合起來(lái)。把這些多樣的方法統(tǒng)一于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高上。如在欣賞內(nèi)容意境深?yuàn)W的音樂(lè)作品時(shí)，學(xué)生理解起來(lái)往往有一定的難度，我通過(guò)音畫(huà)舞的結(jié)合，利用“通感”簡(jiǎn)化音樂(lè)欣賞的難度系數(shù)，從而更好地進(jìn)行音樂(lè)鑒賞。如在欣賞《華夏音樂(lè)之光》單元的《陽(yáng)關(guān)三疊》時(shí)，我根據(jù)音樂(lè)所蘊(yùn)涵的意境，選擇《唐之韻》等視頻音樂(lè)文件進(jìn)行播放，使學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)中領(lǐng)悟意境，在視頻中理解音樂(lè)，這樣就讓較難的音樂(lè)變得直觀簡(jiǎn)單，一目了然。如在欣賞非洲音樂(lè)和少數(shù)民族音樂(lè)時(shí)，由于音樂(lè)與舞蹈有著密切的聯(lián)系，因此，在欣賞中結(jié)合視頻，讓音樂(lè)與舞蹈有機(jī)結(jié)合，從而更加深刻地了解非洲音樂(lè)及少數(shù)民族音樂(lè)的特點(diǎn)及音樂(lè)的相關(guān)知識(shí)。
　　在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，我還把專(zhuān)業(yè)教學(xué)與欣賞教學(xué)相結(jié)合，如在欣賞《黃河大合唱》時(shí)，由我或者專(zhuān)業(yè)生演唱其中的《黃水謠》、《黃河頌》等曲目。這樣讓學(xué)生參與體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生參與音樂(lè)的二度創(chuàng)作，體驗(yàn)了音樂(lè)審美活動(dòng)必然產(chǎn)生的賞心悅目的愉悅心理效應(yīng)。學(xué)生在體驗(yàn)中自我欣賞，這種主動(dòng)參與體驗(yàn)、參與創(chuàng)造音樂(lè)的過(guò)程，是音樂(lè)欣賞中真正的教學(xué)，這樣會(huì)不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，為終身熱愛(ài)音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。
　　四、教學(xué)評(píng)價(jià)要注重智力因素和非智力因素
　　教師評(píng)價(jià)時(shí)要講究科學(xué)，不僅要重視智力因素，更要重視非智力因素。正確的評(píng)價(jià)會(huì)更加有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。我經(jīng)常運(yùn)用“你太棒了”“你的見(jiàn)地很有創(chuàng)造性”“你的感受很獨(dú)到”等鼓勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的回答。這樣，有利于學(xué)生了解自己音樂(lè)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己音樂(lè)的潛能，建立音樂(lè)學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)音樂(lè)審美和音樂(lè)創(chuàng)造能力的進(jìn)一步發(fā)展。也能增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自豪感，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，從而更愛(ài)思考，愛(ài)提問(wèn)，增強(qiáng)學(xué)好音樂(lè)、提高音樂(lè)鑒賞能力的動(dòng)力。
　　冼星海說(shuō)過(guò)：音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)，音樂(lè)是生活中的一股清泉，音樂(lè)是陶冶性情的熔爐。只有遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在教材的選擇，內(nèi)容的運(yùn)用，過(guò)程與方法的靈活性，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確性上狠下工夫，才能讓音樂(lè)之清泉流得更歡，音樂(lè)之熔爐燒得更旺。讓音樂(lè)成為學(xué)生一生中最大的快樂(lè)，盡情地享受音樂(lè)的美。