高職教育內(nèi)涵發(fā)展研究

　　摘 要： 職業(yè)院校與企業(yè)合作，是其可持續(xù)發(fā)展的根本途徑。但校企合作中存在“校熱企冷”的現(xiàn)象。本文探討了建立基于分工合作制的校企合作模式的可行性，分析了雙方的雙贏機(jī)制，并提出了推進(jìn)高職教育內(nèi)涵發(fā)展的基本策略。
　　關(guān)鍵詞： 高職教育 校企合作 分工合作制 內(nèi)涵發(fā)展
　　
　　基于分工合作制的校企合作模式的基本內(nèi)涵是產(chǎn)學(xué)合作，雙向參與。校企雙方分工開展合作，企業(yè)主要提供設(shè)施、技術(shù)、資金等，學(xué)校主要配備人力資源，校企雙方按“工”合理分配利益，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，互利雙贏。該模式不僅是高職教育特色發(fā)展所在，而且是高職教育的內(nèi)涵取向，更是培養(yǎng)高技能人才的必由之路、創(chuàng)新之路、效能之路。
　　1.基于分工合作制的校企合作模式影響高職教育內(nèi)涵發(fā)展的因素
　　1.1實現(xiàn)人才培養(yǎng)和崗位需求零距離目標(biāo)的需要
　　校企雙方以準(zhǔn)就業(yè)形式展開合作，老師來源于學(xué)校和企業(yè)雙方，他們了解本專業(yè)最新發(fā)展動態(tài)和業(yè)界情況，同時又長期從事管理工作，具有豐富的實踐經(jīng)驗。學(xué)生借助這個平臺接觸到企業(yè)實際生產(chǎn)狀態(tài)，豐富生產(chǎn)性頂崗鍛煉經(jīng)歷，并受到合作企業(yè)文化、理念、崗位意識的熏陶。
　　1.2推動專業(yè)建設(shè)與改革深入發(fā)展的需要
　　校企合作能實現(xiàn)教學(xué)與實踐、學(xué)校與企業(yè)之間的良好聯(lián)系，雙方教師為了達(dá)到校企雙方的雙贏，會自覺加強(qiáng)交流，相互促進(jìn)，這將有利于提高教學(xué)質(zhì)量；企業(yè)的參與有助于學(xué)校準(zhǔn)確把握社會對人才的需求狀況，企業(yè)對工作崗位職業(yè)技能的要求，從而提高我們設(shè)置專業(yè)的合理性，更加明確地制訂人才培養(yǎng)方案，更加有針對性地簡化課程體系，推動專業(yè)建設(shè)和課程改革的不斷深入。
　　1.3培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力的需要
　　股份制校企合作的最大受益者是學(xué)生，學(xué)生通過頂崗實習(xí)在企業(yè)真實的職業(yè)環(huán)境中強(qiáng)化操作技能，在生產(chǎn)勞動中找準(zhǔn)自己的職業(yè)位置，在企業(yè)文化和企業(yè)精神熏陶下養(yǎng)成吃苦耐勞的品質(zhì)和愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。因此，在校企合作頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上要保證高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。
　　2.分工制校企合作基地建立的雙贏機(jī)制
　　2.1共建雙方的優(yōu)勢互補(bǔ)機(jī)制
　　學(xué)校的優(yōu)勢在于學(xué)校品牌、對外宣傳、專業(yè)技術(shù)、實訓(xùn)學(xué)生等，這些是企業(yè)所不具備的；企業(yè)的優(yōu)勢在于實戰(zhàn)經(jīng)驗、生產(chǎn)設(shè)備、資金。由此看來，股份合作制校企合作的良好基礎(chǔ)在于校企雙方的互補(bǔ)。
　　2.2學(xué)院專業(yè)品牌與合作銷售優(yōu)勢互補(bǔ)機(jī)制
　　高職院校在某行業(yè)所涉及的專業(yè)并非一兩年的功底。一方面專業(yè)的深度給產(chǎn)品帶來了某些技術(shù)角度的優(yōu)勢，另一方面顯示了產(chǎn)品的內(nèi)涵優(yōu)勢，即學(xué)校延伸多年的影響力。企業(yè)則負(fù)責(zé)承擔(dān)經(jīng)過實踐檢驗后的一套行之有效的營銷策略。共建股份合作制校企合作之初，二者的優(yōu)勢劣勢通過互相對視，達(dá)到互補(bǔ)效果。
　　2.3股份制產(chǎn)品生產(chǎn)效益與實訓(xùn)矛盾的意識取向
　　學(xué)生實訓(xùn)使得單件生產(chǎn)速度下降，從表面看來學(xué)生實訓(xùn)與提高效率似乎存在著矛盾，但學(xué)生的實訓(xùn)卻使員工工資的支出有所減少。所以，效率的降低與工資支出的減少可以達(dá)到平衡。在擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模的情況下，還可使平衡向有利于企業(yè)方面傾斜，當(dāng)傾斜幅度過大時，企業(yè)可抽出部分資金作為學(xué)生勤工儉學(xué)的補(bǔ)貼。如此，這個看似矛盾但實際并不是問題的問題，雙方就可妥善解決，實現(xiàn)雙贏。
　　3.基于分工合作制的校企合作模式推進(jìn)高職教育內(nèi)涵發(fā)展的基本策略
　　3.1慎重選擇目標(biāo)企業(yè)
　　校企合作辦學(xué)應(yīng)以《職業(yè)教育法》、《勞動法》及其他相關(guān)法律、法規(guī)為依據(jù)，建立和處理合作關(guān)系。在校企合作辦學(xué)過程中，雙方都有選擇的權(quán)利。企業(yè)可以選擇學(xué)校，學(xué)校也應(yīng)該注意選擇合作的目標(biāo)企業(yè)。學(xué)校所選定的對象必須是具有獨(dú)立承擔(dān)法律責(zé)任能力的主體，這是校企合作辦學(xué)合法性的最基本保證。從實踐看，學(xué)校應(yīng)當(dāng)制訂相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，篩選目標(biāo)企業(yè)，把知名度比較高、管理比較規(guī)范、工資水平適當(dāng)?shù)钠髽I(yè)首先納入目標(biāo)企業(yè)，學(xué)校要主動與之聯(lián)系溝通，建立合作關(guān)系。與這樣的企業(yè)合作，合作質(zhì)量才有保證。
　　3.2堅持誠信合作
　　校企雙方都要通過訂單培養(yǎng)、員工培訓(xùn)、優(yōu)先擇生、技術(shù)服務(wù)、頂崗實習(xí)、半工半讀等方式，以誠信的態(tài)度建立起緊密合作的機(jī)制。任何合作都存在誠信問題，學(xué)校和企業(yè)都應(yīng)講誠信。學(xué)校要以誠實守信的態(tài)度與企業(yè)商談合作項目，一旦決定合作，就不能隨意變動。學(xué)校應(yīng)該自始至終堅守誠信的原則處理合作中的問題，與企業(yè)相關(guān)部門負(fù)責(zé)人坦誠溝通，避免違約的現(xiàn)象發(fā)生。
　　3.3明確合作約束條款
　　要充分利用協(xié)議、合同或辦學(xué)章程等規(guī)范形式確立學(xué)校與企業(yè)的責(zé)權(quán)利關(guān)系，并體現(xiàn)各合作方的平等性和責(zé)權(quán)利的高度統(tǒng)一。雙方合作協(xié)議的條款越明確，合作就越順利。長期合作的單位，除簽訂“實訓(xùn)基地”協(xié)議外，還應(yīng)在企業(yè)懸掛“校企合作單位”牌匾，在校園懸掛“某某企業(yè)實訓(xùn)基地”牌匾，并設(shè)立聯(lián)絡(luò)員，雙方及時溝通合作信息。每一個合作項目開展前，雙方都應(yīng)就具體的合作內(nèi)容、時間、權(quán)利、義務(wù)等簽訂合同，共同遵守。合作過程中，雙方的學(xué)員或教師、項目負(fù)責(zé)人都應(yīng)該自覺遵守協(xié)議。如派出學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，都要制訂相關(guān)協(xié)議書，約定學(xué)生在實習(xí)期間的安全、保險、報酬等條款，由企業(yè)、學(xué)校、家長三方簽署后各執(zhí)一份，共同確保學(xué)生正常實習(xí)。萬一發(fā)生事故，按協(xié)議約束條款執(zhí)行，可以避免發(fā)生不必要的糾紛。
　　3.4加強(qiáng)合作管理
　　合作項目開展后的管理非常重要。雙方應(yīng)本著“謀求雙贏”的原則，制定相應(yīng)的管理制度，加強(qiáng)對學(xué)生的實習(xí)、實訓(xùn)管理，做好就業(yè)跟蹤服務(wù)工作。
　　因此，依托高職院校專業(yè)，引進(jìn)企業(yè)和社會資源，校企分工合作模式，有利于營造教學(xué)一體化、師生員工化、實訓(xùn)生產(chǎn)化的新型教學(xué)形態(tài)，有利于建立以市場為導(dǎo)向，共同利益為驅(qū)動的新型校企合作運(yùn)行機(jī)制；有利于加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，從而形成良性循環(huán)發(fā)展機(jī)制，提升高職院校的可持續(xù)發(fā)展能力。
　　
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