有趣的課堂才有效

　　地理新課標(biāo)要求教師在課堂上盡量培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以很多老師都在導(dǎo)入上下了很大工夫，也設(shè)置了很多有趣環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但很多時候?qū)W生正興趣盎然的時候，教師又一下把學(xué)生拽回課堂，講解起枯澀難懂的知識，打擊學(xué)生的積極性，使得學(xué)生失去興趣。一直以來，我都在努力，盡量讓學(xué)生整節(jié)課都置身于我所設(shè)置的情境中，圍繞學(xué)生生活中熟悉的事情，在輕松愉快的環(huán)境中主動學(xué)習(xí)。下面我就展示我所設(shè)計的一節(jié)地理課以供參考。
　　鑒于歐洲西部有很多著名的旅游景點，因此《歐洲西部》這一課的教學(xué)大多數(shù)老師都會以旅游的話題為導(dǎo)入。但導(dǎo)入之后，很多老師還是按照課本上所安排的知識進(jìn)行講解，整個課堂依然無趣，以旅游為話題的導(dǎo)入仿佛與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容無關(guān)。而我經(jīng)過思考對課本內(nèi)容進(jìn)行重組，加強(qiáng)細(xì)節(jié)處理，使得學(xué)生整節(jié)課都置身于旅游的情境中。
　　一、精心導(dǎo)入，奠定基礎(chǔ)
　　首先我將課題定為《浪漫歐洲一日游》，以湖南衛(wèi)視《挑戰(zhàn)麥克風(fēng)》的獎項——歐洲十一國游導(dǎo)入，并通過簡單規(guī)定創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境：事情——旅游、地點——歐洲西部、游客——全班同學(xué)、導(dǎo)游——老師。
　　在這里，我用學(xué)生生活中比較熟悉和感興趣的話題，一下子就抓住了學(xué)生的眼球，也很輕松地把他們帶入了我設(shè)計的情境中來。但由于為了制造效果，所設(shè)定的課題與教學(xué)范圍不是很吻合，因此我又設(shè)置了簡介，既增強(qiáng)了趣味性，又讓學(xué)生清楚了所要學(xué)習(xí)的范圍。此處的設(shè)計雖是得意之筆，但也有一絲缺憾，一直沒能想到既有趣味性，又朗朗上口，還能表明教學(xué)范圍的課題。
　　二、重組內(nèi)容，使之更符合旅游環(huán)節(jié)
　　在以了解旅游目的地為話題了解了歐洲西部的位置和范圍之后，為了使教學(xué)更像旅游，我將課本內(nèi)容進(jìn)行重組，設(shè)置成“玩、吃、購”三個環(huán)節(jié)。以“玩”導(dǎo)入旅游景點學(xué)習(xí)，以“吃”導(dǎo)入發(fā)達(dá)的畜牧業(yè)，以“購”導(dǎo)入發(fā)達(dá)國家集中的地區(qū)和制造業(yè)為主的工業(yè)。
　　1.玩——豐富的旅游的風(fēng)景。
　　假設(shè)我們到了歐洲西部，要求學(xué)生先說自己最想看的旅游景點及其所在國家，這樣大部分學(xué)生都能積極思考自己所知的著名景點，隨著表述，課本上所要求掌握的景點就能和相應(yīng)的國家對應(yīng)起來。學(xué)生表述過程中有時會有些小錯誤，應(yīng)及時給予糾正，有時學(xué)生所說的景點可能不一定是本區(qū)的，可告訴他們正確的國家，讓他們了解更多正確的信息。在幫他們總結(jié)本區(qū)北部、中部和南部的代表風(fēng)景名勝后，我通過幻燈片展示本區(qū)著名風(fēng)景，供學(xué)生欣賞。
　　先學(xué)習(xí)旅游風(fēng)景比先學(xué)習(xí)其他內(nèi)容更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這種自己提要求的方式學(xué)習(xí)，學(xué)生更能增強(qiáng)自主性，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，更能充分展示豐富知識。這樣，課堂氣氛便進(jìn)入一個小高潮，學(xué)習(xí)效果比直接讓學(xué)生看書看圖片要好得多。
　　2.吃——發(fā)達(dá)的畜牧業(yè)。
　　以食品導(dǎo)入發(fā)達(dá)的畜牧業(yè)，這是大多數(shù)老師都會用的方法，我的設(shè)計的不同之處主要在講解影響畜牧業(yè)的主要因素。在講完地形對畜牧業(yè)的影響時，我適時再次把話題轉(zhuǎn)移到旅游上，提醒學(xué)生，一望無際的美麗草原也是很不錯的旅游景點。簡單介紹完乳畜業(yè)之后，幫助學(xué)生想象，我們到一家牧場旅游，看了機(jī)械擠奶和人工擠奶，還自己學(xué)習(xí)了擠奶，然后在牧場品嘗了廚師用這些奶做的美味食物。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計一方面增強(qiáng)了趣味性，另一方面使得旅游的情境設(shè)計更具有真實感，更具有整體性，更細(xì)致入微。
　　3.買——發(fā)達(dá)國家集中的地區(qū)和制造業(yè)為主的工業(yè)。
　　（1）購物前的準(zhǔn)備：提問學(xué)生所帶金額應(yīng)該多些還是少些？為什么？通過這個話題的討論引入課文第一部分的內(nèi)容——發(fā)達(dá)國家集中的地區(qū)。再提問，需要兌換所有國家的貨幣嗎？為什么？通過這個話題可以導(dǎo)入歐盟的介紹。這樣，以與旅游相關(guān)的問題導(dǎo)入更自然，使得教學(xué)環(huán)節(jié)更具有整體性。
　　（2）可以買到的商品：利用一般人出去旅游都會給家人帶禮物的習(xí)慣導(dǎo)入以制造業(yè)為主的工業(yè)的教學(xué)。讓學(xué)生想象，如果給家庭成員帶禮物，那么可以買到哪些禮物。在逛街買禮物的過程中，看到本區(qū)生產(chǎn)的產(chǎn)品主要是什么類型的？是初級產(chǎn)品還是工業(yè)制成品？通過這樣的細(xì)節(jié)處理，讓學(xué)生理解該區(qū)發(fā)達(dá)的工業(yè)，主要類型為制造業(yè)。同時還可以給學(xué)生介紹熟悉的本區(qū)的機(jī)械、汽車、化學(xué)物品和食品等的品牌，讓學(xué)生更真切地感受什么是制造業(yè)，該區(qū)的制造業(yè)如何發(fā)達(dá)。
　　三、另類小結(jié)，畫龍點睛
　　講授本節(jié)內(nèi)容需要兩課時，所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時我就安排了兩次小結(jié)。傳統(tǒng)的小結(jié)大多是老師幫學(xué)生把本節(jié)課所學(xué)知識簡單梳理一遍，而新課改后的小結(jié)，老師大多僅僅要求學(xué)生說說本節(jié)課的重點內(nèi)容，再提一下還有什么不清楚的地方，我認(rèn)為這樣的小結(jié)是換湯不換藥，只不過是進(jìn)行小結(jié)的人換了而已。
　　我在上課時總喜歡根據(jù)自己設(shè)計的情境變著花樣讓學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，比如這課，我將“玩”和“吃”兩個環(huán)節(jié)安排在第一課時，小結(jié)這樣安排：回到旅館我們?nèi)匀粚吹降拿谰啊⒊缘降拿朗郴匚稛o窮，于是，我們就打了個電話回家，與家人分享我們今天的所見所聞……要求學(xué)生模擬打電話的情形介紹自己在這兩個環(huán)節(jié)的收獲，有什么疑惑在打電話時也可以提出來。在第三個環(huán)節(jié)“買”之后，我設(shè)計的小結(jié)是這樣的：旅游結(jié)束了，回到家中，除了帶特產(chǎn)給家人外，我想大家還有很多見聞要跟家人分享，請大家來談?wù)劇Ｄ７抡鎸嵚糜魏笠话闳说男袨樵O(shè)計了這個環(huán)節(jié)，與上一個小結(jié)有異曲同工之妙。
　　這樣的小結(jié)設(shè)計，比傳統(tǒng)的小結(jié)方式有更強(qiáng)的趣味性，而且跟整節(jié)課以旅游為主線的大環(huán)境非常吻合。通過這兩個別樣的小結(jié)處理，再次讓學(xué)生體會到旅游的樂趣，同時也培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力和勇于表現(xiàn)、敢于表達(dá)的勇氣，是我整個教學(xué)設(shè)計中的又一得意之筆。
　　當(dāng)然，雖然整個教學(xué)過程很流暢，學(xué)生們也興趣盎然，但也存在一些需要改進(jìn)的問題。如：導(dǎo)入是否可以更完美；開放式的教學(xué)，生成性的東西多了，如何處理好課本知識與課外知識的比重關(guān)系；部分學(xué)生展示自己的勇氣不足，如何更多地兼顧到他們，不要讓課堂成為少數(shù)同學(xué)表演的舞臺，而是成為大家的舞臺等諸如此類的問題。
　　創(chuàng)設(shè)新穎、有趣的教學(xué)情境可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的陣地。雖然目前在課改實驗中，情境的創(chuàng)設(shè)還存在著諸多的問題，但只要我們真正吃透課改精神，準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的本質(zhì)，并在實踐中不斷探索和積極創(chuàng)新，就一定能創(chuàng)設(shè)出既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律又貼近生活實際還緊扣學(xué)習(xí)主題的教學(xué)情境，更好地為地理教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。