新課改下如何快樂(lè)地學(xué)習(xí)歷史

　　初中歷史教科書(shū)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，述說(shuō)簡(jiǎn)單，于是，有的老師認(rèn)為歷史課“好教”，學(xué)生也產(chǎn)生歷史“好學(xué)”的心理。然而，考試成績(jī)達(dá)到理想的不多是什么原因呢？我認(rèn)為首先是老師的教法與技巧沒(méi)把握好，其次是學(xué)生的學(xué)法有待改進(jìn)。因此，在新課程理念下，要探索歷史教學(xué)方法與技巧，充分利用45分鐘，把豐富的歷史再現(xiàn)于學(xué)生面前，使學(xué)生受到感染，使課堂氣氛教學(xué)變得生動(dòng)活潑，直接激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)歷史。“寓教于樂(lè)，其樂(lè)無(wú)窮”。我從以下幾個(gè)方面作出了努力，使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的快樂(lè)指數(shù)得到了很大提升，提高了課堂教學(xué)效率。
　　一、教給學(xué)生巧記歷史的方法，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)歷史的輕松愉快
　　歷史史實(shí)浩如煙海，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，縱橫交錯(cuò)，千頭萬(wàn)緒，學(xué)生往往感到難記，感到頭痛，其實(shí)這里面有很多巧法，利用好這些方法不但能使一些易混的知識(shí)分辨開(kāi)來(lái)，而且記憶深刻，特別是能激起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，積極地去記憶、去思考、去創(chuàng)新。
　　我的記憶方法主要有：“濃縮”記憶法、串線記憶法、歌訣記憶法、趣味記憶法、聯(lián)想記憶法、比較記憶法等，把一些抽象的枯燥無(wú)味的知識(shí)變成形象的鮮活的故事片段。
　　比如：1.美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)展線索，主要抓住六點(diǎn)：（1）爆發(fā)：萊克星頓的槍聲。（2）建軍：第二屆“大陸會(huì)議”決定成立大陸軍。（3）建國(guó)：《獨(dú)立宣言》發(fā)表。（4）轉(zhuǎn)折：薩拉托加大捷。（5）勝利：約克鎮(zhèn)英軍投降。（6）獨(dú)立：英美簽訂和約。
　　2.有關(guān)李大釗的主要革命活動(dòng)的內(nèi)容散見(jiàn)于《中國(guó)歷史》第三冊(cè)不同章節(jié)中，教學(xué)時(shí)我按時(shí)間的先后把它整理為：（1）領(lǐng)導(dǎo)新文化運(yùn)動(dòng)；（2）領(lǐng)導(dǎo)“五四”運(yùn)動(dòng)；（3）創(chuàng)辦《每周評(píng)論》，宣傳馬克思主義；（4）參與創(chuàng)建中國(guó)共產(chǎn)黨；（5）參與組建國(guó)共兩黨和各革命階級(jí)的統(tǒng)一戰(zhàn)線；（6）1927年在北京英勇就義。
　　3.歷史年代、朝代、政權(quán)名稱(chēng)等，采用一般方法學(xué)生很難記住，有的則可編制成歌訣的形式。如記戰(zhàn)國(guó)七雄各國(guó)的方位可編為：齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間。
　　4.有趣味的知識(shí)學(xué)生印象深刻，記得也牢。因此采用諧音的方法能引起學(xué)生的興趣，強(qiáng)化記憶效果。講商鞅變法告訴學(xué)生用“公園前面，山上無(wú)路”的諧音來(lái)記住公元前356年這一變法時(shí)間；講南昌起義的五位領(lǐng)導(dǎo)人劉伯承、賀龍、葉挺、朱德、周恩來(lái)時(shí)根據(jù)諧音編為：留著荷葉煮粥。這些都收到了很好的效果。
　　二、開(kāi)展生動(dòng)活潑的歷史活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)歷史
　　在教學(xué)過(guò)程中，我盡量體現(xiàn)以人為本，以學(xué)生為本的新的教學(xué)理念，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，勇于探索。通過(guò)講故事、演小品、當(dāng)小導(dǎo)游、辦小百家講壇等讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。比如在講《商鞅變法》背景時(shí)，由于商鞅從衛(wèi)國(guó)招賢來(lái)到秦國(guó)，廢除舊制度，進(jìn)行徹底變法的主張得到秦孝公的支持，遭到貴族官僚等眾多舊勢(shì)力的反對(duì)，秦孝公命令貴族大臣們圍繞應(yīng)不應(yīng)該廢除舊制度的問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)，保守的貴族大臣竭力主張效法古代，按照舊規(guī)矩辦事，說(shuō)沒(méi)有百倍的好處就不要輕易變法。改革派和保守派展開(kāi)了激烈的斗爭(zhēng)。為了讓學(xué)生深刻地理解改革的道路不會(huì)一帆風(fēng)順，有阻力，有斗爭(zhēng)，具有艱巨性，我鼓勵(lì)同學(xué)們上來(lái)表演小品，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的斗爭(zhēng)場(chǎng)面。同學(xué)們踴躍參加，有人扮成秦孝公，有人演商鞅，還有幾個(gè)演貴族官僚，自編自演，演得惟妙惟肖，學(xué)習(xí)興趣得到了提高，自主性獲得了發(fā)展。這樣學(xué)生在一種輕松、愉快的環(huán)境中接受知識(shí)就比較容易了。
　　三、關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在不斷成功中享受快樂(lè)
　　歷史知識(shí)點(diǎn)太多，不但記憶起來(lái)比較困難，而且理解運(yùn)用起來(lái)解決歷史問(wèn)題更難，這是多數(shù)學(xué)生不太喜歡歷史的主要原因。老師要給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膸椭屆恳粋€(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有成功的體驗(yàn)，也有面對(duì)挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)和經(jīng)歷，從而鍛煉克服困難的意志，建立學(xué)習(xí)的自信心。所以，我在教學(xué)設(shè)計(jì)、布置作業(yè)等各方面都有層次性，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。
　　例如，在作業(yè)的處理上，并不是所有的學(xué)生都做同樣的作業(yè)，常常是布置一些基礎(chǔ)題，一些提高題，學(xué)生可以選做一個(gè)，也可以選做兩個(gè)。但切記不能把學(xué)生分類(lèi)：基礎(chǔ)差的就做基礎(chǔ)題，成績(jī)好的就做提高題，這樣很容易打擊潛能生。讓他們自己去選擇，他們就會(huì)量力而行。當(dāng)學(xué)生能夠真正感到解決問(wèn)題的主人是自己的時(shí)候，由此產(chǎn)生的成就感是不言而喻的。
　　在課堂上，我經(jīng)常把全班同學(xué)分成八個(gè)小組，面對(duì)不同的學(xué)生提出不同的問(wèn)題，采用必答、搶答等多種方式進(jìn)行比賽，既掌握了歷史知識(shí)，又感受到了成功的快樂(lè)，極大地提高了學(xué)習(xí)歷史的積極性、成就感和自信心。
　　四、利用多媒體技術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)歷史
　　使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能更好地引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，突出教材重點(diǎn)，還可以增加教學(xué)容量，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高課堂效率。
　　例如在學(xué)習(xí)《共產(chǎn)黨堅(jiān)持?jǐn)澈罂箲?zhàn)》這一課時(shí)，在講新課之前，我先給學(xué)生播放了一段《游擊隊(duì)之歌》的VCD片。音樂(lè)的響起、畫(huà)面的播放，一下子就把同學(xué)們帶到了那個(gè)充滿了硝煙、充滿了抗?fàn)幍哪甏瑢W(xué)們很快就進(jìn)入了角色，他們想知道更多，從而帶著一個(gè)個(gè)的疑問(wèn)，帶著好奇，開(kāi)始了愉快的學(xué)習(xí)。
　　我在講俾斯麥發(fā)動(dòng)的三次對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，就利用電腦繪制了一張類(lèi)似紅十字會(huì)標(biāo)志的示意圖。講解時(shí)，邊介紹內(nèi)容邊指示，圖表一步一步地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。這樣不僅讓學(xué)生掌握了歷史的基本知識(shí)，還通過(guò)這一直觀教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容有血有肉，趣味橫生，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了教學(xué)效果。再如欣賞張擇端的《清明上河圖》，把《清明上河圖》投影出來(lái)，比看課文的圖片效果要好得多。
　　總之，在新課改下，探索初中歷史課堂教學(xué)的方法與技巧勢(shì)在必行。歷史教師需不斷地摸索實(shí)踐，使自己的教育能力、教學(xué)水平跟上時(shí)代的步伐，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。