中職學生計算機學習的現狀及對策

　　摘 要： 隨著計算機的不斷普及，中職學校的計算機教學既要適應科技的發展和社會的需求，又要顧及現階段中職生自身的素質。在課堂教學中引入生活問題，創設良好的學習氛圍，能激發學生的學習興趣。利用計算機多媒體課件、網絡和視頻等先進的教學手段進行計算機教學，有利于優化教學結構和信息反饋，達到事半功倍的效果。我們應在計算機教學中開展虛擬任務教學，培養學生的科學探索精神和實踐能力，使每個學生都有嘗試成功和創新的機會。
　　關鍵詞： 中職學生 計算機學習 現狀 對策
　　
　　在信息技術飛速發展的今天，計算機的應用幾乎滲透到社會的各個領域，它既為中職學校計算機專業的發展提供了良好的機遇，又對教學提出了更新的要求。隨著計算機的不斷普及，中職學校的計算機教學既要適應科技的發展和社會的需求，又要顧及現階段中職生自身的素質。
　　教師應充分、全面地分析了解學生現狀，以學生為中心組織教學，以培養學生能力為本位，靈活多樣地組織教學材料，力求運用適合中職生特點的教學方法。這樣才能收到良好的效果。我從事職業教育的計算機教學多年，對學生的學習計算機知識的現狀及存在的問題有較深入的了解，大膽地進行了計算機教學改革嘗試，取得了較好的教學效果。
　　一、現狀
　　我通過對計算機專業高二學生（423名）對計算機學習的調查發現學生的學習現狀如下。
　　1.大多數學生對計算機具有較濃的學習興趣，但由于基礎差，學習起來吃力，興趣已逐漸下降。調查中“很有興趣”的占26%，“有興趣”的占32%，“一般”的占28%，“沒興趣”的占14%。
　　2.課堂上注意力不能集中，惰性嚴重。課堂上能“專心聽講，積極思考，做好筆記”的占24%，“只聽老師講課不做筆記”的占38%，“偶爾聽講和筆記”的占28%，“不聽講也不記筆記”的占10%。
　　3.喜歡自己動手，但又不能很好地約束自己完成學習目標。上機課時希望“只看老師演示”的占6%，“老師演示后自己學著做”的占52%，“不愿意讓老師演示，自己動手試著做”的占25%，“只玩游戲”的占17%。
　　4.不喜歡上理論課。“只講理論不操作”的占4%，“先講理論再操作”的占18%，“邊講理論邊操作”的占36%，“不上理論只操作”的占42%。
　　5.普遍存在意志薄弱，缺乏自信心，依賴性強；不思進取，得過且過的也占有較大比例。
　　二、成因
　　職業教育社會地位偏低，處于“弱勢”。中職學校招生常常被排在最后，很多學生進入中職學校出于無賴，覺得“沒面子”。中職學校的學生普遍存在“雙低”的特點，即入學分數低、家庭收入低。此外，中職學校過于偏重正規的學歷教育和正規學校形式，偏重固定的學制，教學質量不高，時常出現學校認為合格的學生與行業、企業用人標準不對路的現象。
　　從小學到初中學習的都是基礎課程，天天有老師輔導；中職學校要求有較強的自學能力和動手能力，獨立思考和解決問題；學生往往不適應這種變化了的學習生活，不知道如何適應和支配時間。所以許多學生對就讀職業學校情緒不穩定，學習目標不明確，大部分人已經沒有奮發學習的動力，還有一部分學生會對中職的學習生活抱著懷疑、抵制的態度。另外，中職學生大部分來自農村，目前農村鄉鎮中學計算機教學設施不完備，許多學生在初中學習時還沒有接觸過計算機，更談不上操作和運用。總的來說，中職生源文化素質不高，對計算機的認知程度很低。
　　計算機軟、硬件發展非常迅速，而與之相應的計算機應用教學顯得相對滯后。中職學校因為經濟拮據，設備更新緩慢。學生學習計算機缺乏適宜的硬件環境，導致其所能接觸和學習到的計算機知識相對落后，培養的人才不符合市場要求。這大大影響了學生學習計算機的興趣。
　　現有的許多計算機教師是由其他學科改行而來的，半路出家，專業水平總的說來不高。學校由于條件所限，教師外出學習提高的機會很少。而計算機知識更新的速度很快，所以課堂上會經常出現學生提的問題教師不能解答；一些操作學生比教師熟練甚至教師還搞不懂等情況。這樣就難以保證教學秩序和教學質量。
　　學習計算機靠的不是理論，而是操作實踐，靠的是做出來。在教學中應該以理論與實踐緊密結合的操作性教學方法為主，要教會學生們怎樣做。所以，應當把計算機作為一種工具來對待，掌握這門工具的基本操作方法、常用軟件和應用方法。
　　三、對策
　　在課堂教學中引入生活問題，創設良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣。
　　1.教學中引入生活知識，培養學生的感知能力。
　　由于科學及信息技術的迅猛發展，教材的更新顯然不能適應新形勢的要求。題目老化、數據過時，離生活實際較為遙遠。教育家陶行知指出，好教材的標準是：“看它有沒有引導人的動作的力量；看它有沒有引導人思想的力量；看它有沒有引導人產生新價值的力量。”因此，教師要在教學中聯系生活實際，吸收并引進與現代生活、科技等密切相關的具有時代性和地方性的信息資料來處理教材，整理教材，重組教材內容，設計出一系列的問題。這樣就把教材中缺少生活氣息的知識點改編成學生感興趣的、活生生的題目，使學生積極主動地投入學習生活中，發現自己身邊的問題，從而培養對生活的感知能力。
　　2.注重實踐和實驗教學，加強學生對生活的理解。
　　在學生學習知識的同時，必須在教學過程中加強實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產實踐中的問題，認識現實中問題之間的聯系與區別。例如：利用活動課的時間帶學生到單位去參觀，或進行社會調查，并要求學生進行記錄。在記錄的過程中就能產生問題，然后要求他們帶著問題預習新課，由于是自己發現問題、解決問題，學生必定會記憶深刻；上課的時候學生也能積極主動地發表見解，提出解決問題的方案，同時加深對生活的理解。這樣培養學生養成留心周圍事物，有意識地認識周圍事物的習慣，并自覺地把所學習的知識與現實中的事物建立聯系。這樣讓學生自己發現的問題富有無窮魅力，對于提高學生應用知識的能力和增強學習積極性都是十分重要的。
　　3.創設生活情境，讓學生運用知識去解決生活中的問題。
　　在教學過程中，教師要善于發現和挖掘生活中的一些具有趣味性的問題。例如：你喜歡吃拉面嗎？拉面館的師傅用一根很粗的面條，把兩頭捏合在一起，再捏合，再拉伸，反復幾次，就把這根很粗的面條拉成了許多細細的面條。請問：這捏合到多少次后可拉出128根面條。這種把問題置于拉面條的生活情境中，給人一種親切的感覺。學生在思考這類問題的時候，能夠舉一反三，學以致用，提高了解決問題的靈活性。又如：電影《一個都不能少》中，小老師為了籌集進城找失學學生的路費，發動學生去磚廠搬磚。搬磚前那一堂課就是一堂很好的生活課：小老師與學生一起計算搬一塊磚得多少錢，需要搬多少磚才能湊足進城的車費。在計算中很多問題小老師都無法算出，但由于這是生活中的實際問題，全班同學都很熱情，共同參與，調動了一切積極因素，解決問題就變得容易，并能提高解題的技巧，從而提高運用知識去解決生活中的問題，提高能力。這樣“教學不只教人學，而更為重要的是教人做事”。
　　中職學校計算機教學改革勢在必行。應以“各有所長，各盡所能”為培養原則和最終目標，摒棄傳統的“以教為中心，全面開花”的教學模式，建立“以學生為中心，以能力為本位，以就業為導向”的教學理念。發展學生的創新和實踐能力，讓學生們在掌握一定的技能和知識的同時，還具有繼續自我學習的能力。讓學生真正從自我出發，從興趣出發，發展創新和實踐能力，為將來走向社會打下堅實的基礎。
　　
　　參考文獻：
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　　［3］鄒尚智.素質教育理論與實踐.西南師范大學出版社.