如何提高學生的英語學習興趣

　　摘 要： 要想增強英語教學效果，在英語課堂上提高學生的主體參與性，樹立正確的教學觀是前提，激發學生的學習興趣是關鍵；采取多樣有效的教學手段，創設生動活潑的教學環境是保障。
　　關鍵詞： 英語學習 創新 興趣 成就感 教學手段
　　
　　創新是知識經濟時代的一個顯著標志，知識經濟時代的核心是培養人的創新素質。在新技術革命的嚴峻挑戰面前，我們必須培養大批具有創新能力的人才。因此在教學實踐中，要適應形勢的發展，著眼于培養學生的創新素質。興趣是求知的先導，是激發學生進取向上的重要因素。那么如何激發學英語的興趣，進而有效地調動學生學習英語的積極性呢？
　　一、教學方式上力求新穎、靈活
　　教學方法的選擇恰當，教學過程設計巧妙，是將學生興趣轉化為參與動力的保障。英語是一門實踐性很強的學科，其學習過程既是認識過程，也是互助過程。學生要完成這一過程就要進行不斷的口語交際。多媒體的應用恰恰為這種交際提供了更充分的時間和廣闊的空間，它不僅為學生聽音會意提供了感知的圖像，而且為學生用英語口頭表達提供了實實在在的情景。訓練說的形式主要有兩種：一是看動畫，機械性地仿說（跟錄音說）；二是看動畫，創造性地復述。在這里，多媒體所提供的情景和發揮的作用遠遠超過了狹小的教室和課本上帶有局限性的文字。
　　比如：我們通過視頻編輯得到部分著名城市畫面，并伴以優美音樂作為導入，將畫面切換到某一景點，讓在場學生傾聽畫面中兩個人在交流的英語內容。此時，老師進行簡單介紹后向學生提出問題：“Where would you like to go，Kunming or Sichuan?Why?”在學生回答后，老師一邊說：“Let’s listen to what the two people are saying.”一邊對畫面中一個人設置靜音，由學生為其配音。重復操練后，對另一個人也進行靜音設置，以畫面場景來促使學生開口；然后將學生分為兩組，分別為兩個人配音并交換角色進行練習；接著進行小組練習，之后學生進行自由操練；最后學生自由組合進行表演。此時，視頻可根據表演的具體情況隨意切換成兩個男孩、兩個女孩或一男一女三種畫面。學生可模仿畫面中人物的手勢和表情進行表演。這種課堂設計充分利用了多媒體的優勢，打破了傳統課堂觀念的束縛，消除了教學秩序“失控”的顧慮，能鼓勵學生大膽開口，使學生學會在交際中互相幫助，說得更主動、更輕松。
　　二、讓學生學以致用，使興趣之火持久不熄
　　學習英語，目的在于用英語進行交際。所以在英語教學中，我力求讓學生學一句用一句，做到學用統一。例如有時上課故意遲到并向學生說：“I am sorry I am late.May I come in?”學生不約而同地大笑：“Come in，please.”有次我感冒咽喉痛，于是講課前我難過地告訴大家：“I have a cold and a sore throat.But I will try to speak as loud as possible.”許多學生同情地說：“I am sorry to hear that.Can I help you?”我平靜地問：“Can you listen carefully?”“Yes，of course.”
　　在特定的環境中，師生間的簡單問答，既說明了學生對某些功能意念項目已熟練掌握、運用自如，又體現了師生間融洽的關系，為教與學雙邊活動的展開打了情感基礎，學生在運用所學知識過程中，難免會出錯、鬧笑話，但只要教師不斷鼓勵及時訂正，學生就會不斷進步。同時教師在完成某節課教學任務后，布置的作業應該做到少而精。
　　三、成就感的獲得是學生學習興趣培養的強大動力
　　在日常教學中，教師必須讓學生經常感受到成功的喜悅，不斷獲得成就感。只有做到這樣，才能使學生對英語產生更加濃厚的學習興趣，教與學才能取得更佳效果。用口訣幫助記憶，可提高學生學英語的熱情。英語語法規則、詞的用法區別、發音規則等，常讓學生迷惑。鑒于此，教師可編些口訣來幫助學生記憶，降低學習難度，使學英語的熱情升溫。教師只要常收納，多積累，勤總結，口訣就會涌涌不斷，教學也定會趣味橫生。通過這些活動，使學生在學習娛樂中成就，在成就中學習，大大提高英語興趣。教師應精心策劃每一個教學步驟，突破重難點，在語法教學過程中啟發學生進行探究式學習，充分調動學生的學習積極性和主動性，讓他們參與到課堂中來，有機會表達自己的看法與觀點。在語法教學過程中發展學生聽、說、讀、寫的綜合語言技能，發展他們的分析、歸納能力和語言創造能力，更進一步提高他們的語言交際應用能力。
　　四、組織形式多樣的課外活動，激發學生的學習興趣
　　蘇霍姆林斯基說：“興趣的源泉在于運用?！睘榱嗽鰪妼W生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會，我們成立了英語小組，舉辦英語沙龍，讓學生們演唱英語歌曲，表演英語情景對話，或用英語表演相聲小品，并對表演成功的同學給予物質獎勵。在這種學習情境下，不僅培養了學生的團隊意識，而且激發了學生的學習興趣。
　　教學實踐證明，將競爭機制引入英語課堂教學中，是一種行之有效的方法。例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語；問答問題可以變為“搶答；來一個”背記單詞大王”競賽，以及書寫比賽、猜謎語大賽、傳悄悄話競賽等多種多樣的活動；再用積分法，給鼓勵，效果更佳。課堂上適當的競賽，學生樂于參與、樂于爭先，有效地調動了學生學習英語的積極性。
　　五、注意發揮情感在教學中的魅力
　　魅力是學生學習興趣培養的前提和源泉。在日常教學中，有的老師教學成績格外優秀，究其原因，除了業務水平高之外，其中很重要的一點是：教師通過熱愛、關心、呵護學生所表現出高尚優秀的人格魅力是他所教學科的強大動力。
　　大部分教學成績優異的教師和學生相處的關系都是特別融洽的。聰明、優秀的教師總是最大限度地和學生進行溝通，消除師生間的障礙，縮短師生間的心理距離，從而建立起民主、平等、親近的師生感情。這種親近、信任的感情會給師生雙方帶來無窮樂趣，使教師愉快地教，學生愉快地學，從而達到師生合一、師有所指、生有所向的境界。這種感情上的一致和協調是教與學的共鳴，是使學生學習產生極大興趣的源泉。因此，教師在教學之余，應注重業務學習和加強個人修養并重，提高自身整體素質。
　　總之，在英語教學中，教師應堅持寓教于樂，注意利用興趣提高學生學習的積極性，而興趣的培養又是多方面的，是在一定條件的影響下發展的。最重要的是，教師要隨時注意學生學習興趣的反復，要及時采取有效措施，不斷激發他們的學習興趣，讓學生從心底愛英語，愉快地學英語，這樣才能提高英語教學質量。
　　
　　參考文獻：
　　［1］王曾選.中學英語教學法［M］.開封：河南大學出版社，1987.
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