以分組教學(xué)為突破

　　在當(dāng)前的教學(xué)改革中，高中語(yǔ)文分組合作教學(xué)一個(gè)最大的特點(diǎn)就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠明顯提高，自主學(xué)習(xí)水平可以實(shí)現(xiàn)較大提升，是較為成功的改革模式，能夠較好地體現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，較好地體現(xiàn)新課程改革中“全面提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”的要求。在實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)與組織過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)把握好幾個(gè)方面的原則要求，以有效保障分組教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)開(kāi)展。
　　一、堅(jiān)持合理分組原則，適應(yīng)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)際
　　合作學(xué)習(xí)小組是高中語(yǔ)文教學(xué)中基本的學(xué)習(xí)單位，在這樣的學(xué)習(xí)載體之中，教師的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)要求都可以得到有效實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)可以向教師進(jìn)行表達(dá)，能夠在師生之間建立起互動(dòng)的通道。學(xué)習(xí)合作小組的分組學(xué)問(wèn)是很大的。我們?cè)谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn)，部分教師直接就將兩張座位前后四名學(xué)生作為一個(gè)小組，或者六名學(xué)生作為一個(gè)小組，在他們看來(lái)，這樣的分組方式簡(jiǎn)單易行，便于操作，實(shí)際上這種分組方式是不科學(xué)的，違背了分組合作教學(xué)中分組的初衷。分組教學(xué)小組的編排和班主任教師調(diào)整座位是不一樣的概念，座位的調(diào)整涉及個(gè)子高矮、視力好差等，而分組合作教學(xué)中小組的劃分主要是兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力，以及學(xué)生的性格特點(diǎn)，因此必須突破原有的座位限制進(jìn)行科學(xué)分組。在編組過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將班級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不同層面的學(xué)生進(jìn)行分配，讓優(yōu)秀生在小組當(dāng)中發(fā)揮引領(lǐng)作用，讓后進(jìn)生在小組當(dāng)中得到進(jìn)步提高，同時(shí)也要適應(yīng)控制小組的人數(shù)，一般不宜超過(guò)8人。
　　二、強(qiáng)化預(yù)習(xí)活動(dòng)要求，奠定語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
　　將語(yǔ)文課堂教學(xué)的所有內(nèi)容放在課堂45分鐘之內(nèi)，這是不科學(xué)的，這樣會(huì)導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無(wú)法全部完成。因此，可以將一些學(xué)生自己努力在課前能夠自己解決的問(wèn)題放在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行突破。在預(yù)習(xí)中，我要求學(xué)生將自己可以完成的基礎(chǔ)性知識(shí)，如字詞等，必須在課堂教學(xué)之前解決，將時(shí)間節(jié)省出來(lái)重點(diǎn)開(kāi)展重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。同時(shí)，我還對(duì)學(xué)生提出了科學(xué)預(yù)習(xí)的要求，要對(duì)教材進(jìn)行深入的閱讀，在全面了解教材的基礎(chǔ)上，以預(yù)習(xí)提綱為依據(jù)，進(jìn)行獨(dú)立的思考活動(dòng)。在思考分析的基礎(chǔ)上，借助于各種外在的資源進(jìn)行輔助，將自己認(rèn)為的重難點(diǎn)之處標(biāo)識(shí)出來(lái)。最后，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)活動(dòng)中無(wú)法解決的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)歸納，作為課堂質(zhì)疑的重要方面。
　　三、制定研究學(xué)習(xí)綱要，發(fā)揮啟發(fā)引導(dǎo)作用
　　開(kāi)展分組合作教學(xué)，教師要以一條貫穿始終的線(xiàn)索引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究學(xué)習(xí)，這條線(xiàn)索就是學(xué)習(xí)綱要。學(xué)習(xí)綱要既是對(duì)整節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的濃縮，又是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的全面體現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)充分注重科學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)綱要，首先，要注重吸收學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中碰到的難點(diǎn)問(wèn)題，要求語(yǔ)文課代表在新課開(kāi)始之前進(jìn)行系統(tǒng)的搜集整理，教師以此作為開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的參考依據(jù)，并對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行科學(xué)的完善和調(diào)整，讓教學(xué)方案更加適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與教學(xué)實(shí)際。其次，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)綱要的過(guò)程力一定要注重精練性，要緊扣教育教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，每一個(gè)探究的題目都應(yīng)當(dāng)是一個(gè)切入點(diǎn)、一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，支撐起整個(gè)語(yǔ)文探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的框架。最后，在自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定要注重探究綱要的連貫性，前后連貫、逐層深入、環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生逐步走向成功。
　　四、注重開(kāi)展巡視指點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)深入進(jìn)行
　　在高中語(yǔ)文分組合作教學(xué)模式中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展。部分教師在貫徹落實(shí)這一理念的過(guò)程中，走進(jìn)了另一個(gè)誤區(qū)——放得過(guò)多。新課程改革要求教師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，并非一切教學(xué)活動(dòng)都讓學(xué)生放任自流，在放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的掌握調(diào)節(jié)與有效引領(lǐng)。在這樣的教學(xué)模式中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮思維點(diǎn)撥、方向引導(dǎo)和節(jié)奏掌控的作用，一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要教師進(jìn)行有效的調(diào)控，才能夠適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的需要，另一方面完全依靠學(xué)生的自主努力，是無(wú)法解決學(xué)習(xí)中所有難點(diǎn)的，反而會(huì)讓教學(xué)活動(dòng)停滯。因此，在開(kāi)展分組教學(xué)模式的過(guò)程中，教師一定要注重發(fā)揮巡視點(diǎn)撥的作用，在小組之間進(jìn)行巡視，對(duì)學(xué)生的難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)予以幫助，促進(jìn)整個(gè)小組分組合作探究活動(dòng)有效開(kāi)展。
　　五、開(kāi)展梳理引導(dǎo)訓(xùn)練，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)水平
　　指導(dǎo)學(xué)生討論學(xué)習(xí)，這只是教學(xué)過(guò)程一個(gè)重要環(huán)節(jié)，并沒(méi)有達(dá)到最終的目的。學(xué)生在依靠學(xué)習(xí)小組的集體智慧和向教師尋求幫助之后，會(huì)綜合形成學(xué)習(xí)成果，這樣的成果每一個(gè)小組都具有，但并不一定都是科學(xué)完善。此時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮疏理引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展交流與補(bǔ)充訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平。在小組交流匯報(bào)的過(guò)程中，各小組都進(jìn)行完善補(bǔ)充。最后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體研究，對(duì)各組匯報(bào)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行系統(tǒng)的甄別、提煉、完善和提高，以此自主獲得最為科學(xué)全面的學(xué)習(xí)成果，以這樣的方式提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平。采取這樣的方式，能夠有效避免教師單方面充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的裁判員，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)自主地位的弊病，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)總結(jié)和提煉學(xué)習(xí)成果，并在相互探討與研究中完善提高，對(duì)于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平具有較大幫助，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的快速提高。
　　六、嘗試創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力
　　在高中語(yǔ)文教學(xué)工作中，開(kāi)展分組教學(xué)活動(dòng)的主要目的是讓學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，相互之間進(jìn)行幫助提高，以小組為單位更好地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。許多教師在高中語(yǔ)文教學(xué)工作中還開(kāi)發(fā)出了分組教學(xué)活動(dòng)的另一個(gè)重要功能，就是以小組為單位，在班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中充分營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的良好氛圍，以此促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不斷增強(qiáng)。許多教師在教學(xué)工作中，以小組為單位，開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，定期對(duì)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)整體情況開(kāi)展評(píng)價(jià)，在班級(jí)實(shí)行“進(jìn)位競(jìng)賽”活動(dòng)，以這樣的方式進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而學(xué)習(xí)小組中的每一位學(xué)生，不管是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，學(xué)習(xí)激情都更為高漲，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的整體進(jìn)步奠定良好的思想基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
　　由此可見(jiàn)，高中語(yǔ)文教學(xué)中的自主合作模式是一種較為有效的創(chuàng)新模式，在組織實(shí)施的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重研究，對(duì)分組預(yù)習(xí)、提綱、巡視、疏理等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，最大限度地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。