三星級學校如何提高化學達B率

　　自江蘇省實行新高考方案以來，三星級學校的學生選化學的人越來越少，原因有兩點：第一，四星級學校的學生很多都選化學，因為只有百分之五十的人能夠達B，和他們一起競爭是非常吃虧的；第二，如果選了化學，要上好一點的大學，必然要付出比四星級學校學生更多的時間，化學成績才能達B，從而影響了語數外的學習成績，這是許多同學都不愿意的。許多學生選擇生物，因為生物競爭不太激烈，而且相對容易一些。在這樣的情況下，三星級學校的化學老師大都處于較尷尬的地位。因此，要想讓更多的學生選擇化學，就要利用較少的教學時間提高教學質量，提高高考達B率。
　　我校在2010的高考中取得了很不錯的成績，現將一些做法總結如下。
　　一、加強集體備課，形成整體合力。
　　“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”。近幾年的實踐充分證明，哪個備課組團結協調，哪所學校在高考中就會取得理想的成績。團結協作、互相支持、無私奉獻、虛心好學是我校高三化學組良好組風，是我們的特色。為了提高自身素質，大家都主動進行知識與能力的更新與再學習，并且虛心向有經驗的教師學習。在平時的教學中，一人有困難，大家出主意、想辦法。這一切保證了我校高三年級化學教學質量的大面積提高。特別是對于指導高考班的復習，我們每周均有一次集體備課時間。這一時間就是我們備課組的教研時間，我們交流平時教研所得、所思、所惑，交流有關新高考的一切信息，交流具體知識點的把握及其應用程度交流某一實驗題的出題依據、設計思路、設問特點、衍生拓展點等。新高考絕對與舊高考有所不同，以原有教學模式與知識能力要求來應付新高考絕對不行，那又該怎樣把握高考的“新”及其對策，這些是我們曾經的教研課題。正因為重視了集體備課，我們的專業水平大幅度提高；正是這樣的團結，讓高考試題在我們的預料之中。
　　二、加強研究，提高復習效率。
　　1.研究高考化學試題。
　　縱觀新課程改革以來三年的高考化學試題，可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。在學校教研室的指引下，從2009年暑假開始，我們就將2008和2009年新課標地區高考試題編印成冊，印發給每一位老師，重點研究2008年、2009年廣東、山東、寧夏、海南四省區的高考試題和上海卷，從中發現它們的一些共同特點和不同點，如試卷的結構、試題題型、考查的方式和能力要求等，從而理清復習的思路，修訂相應的復習計劃，及時調整復習方向，避免走彎路。
　　2.關注新教材和新課程標準的變化。
　　全體老師都高屋建瓴地領會《高中化學課程標準》、省廳下發的《高中化學教學要求》和教材（二套教材均要研究，要深刻領會新教材的編寫意圖和編寫理念），深刻領悟化學學科思想。與以往教材、課程標準相比較，現在使用的新版教材和課程標準已經發生了很大的變化，如內容調整，實驗比重加大，知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法。很顯然，這些變化將體現在高考命題中，熟悉新教材和新課程標準的這些變化，將有利于把握復習的方向和難度，有利于增強復習的目的性。
　　3.深入考試說明。
　　考試說明（即考綱）是高考的依據，是化學復習的“總綱”。新考綱出臺后，我們逐字逐句反復研讀，明確每個知識點的考查能級，提高自身駕馭復習要求的能力。
　　將新考綱和舊考綱進行對比分析，找出它們的變化，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、難度和比例以及考查能力的層次要求等，進一步增強目的性，隨時調整復習的方向。
　　4.研究其他信息和資料。
　　除了研究高考試題、考綱、教材、課程標準、化學教學基本要求外，我們發現獲得信息的途徑、方式其實還很多，比如，我們采用“走出去”與“自我研究”相結合。首先，在學校的高度重視之下，經學校的聯系，我們走出去與名校交流與探討；全組老師大量、充分地收集有關新高考的一切信息。我們把這些所有信息經過初步篩選與整理，再把它們拿到每周一次的備課組會上進行討論與學習。其次，我們也充分調動自己的主觀能動性，發揮自己的聰明才智，認真研讀一切與新高考有關的文章與試卷。這樣大家一起資源共享，提高復習效率，避免浪費時間。
　　三、注重新課堂模式，提高課堂效率。
　　進入高三復習階段，訓練和測試顯著增多，講評課就成為復習中的重要課型。所以有效的講評課是提高化學教學質量的重要環節，也是將學生從“題海”中解脫出來的有效途徑。傳統的教學思想以教師為中心，課堂上普遍采用教師到學生的“填鴨式”教學模式，學生受制于教師，失去了學習的主體地位，只能被動地接受知識，缺乏自主性、能動性和創造性。這樣束縛了學生自身的發展。在實施素質教育的今天，新的教學理念一致認為，教學活動必須讓學生成為主動者，但這并不是極端地將教師地位變成從屬地位，否則只會讓學生放任自流。因此，我校推廣“雙主體互動式”教學模式。首先，做好習題評講前的準備，備課組所有的老師對試卷和測試結果進行科學的量化分析。教師本人先完整地做一遍習題，掌握完成的時間，并分析試卷的內容、結構和答案這樣在講評時，哪些內容該多講，哪些內容少講，哪些內容該重點講，就能做到心中有數，同時也避免了因試題設計或答案的不合理而導致講評的連續性受到破壞。然后，我們認真及時地批改，做好統計工作，包括考點分布的統計，考查類型的統計，考試結果的統計（最高分、最低分、平均分及每題的得分率等），錯誤類型的統計。 這樣，錯誤率不高的題目就由學生們相互討論解決，難的或錯的多的題目就由教師逐一講解。最后，再由學生總結分析錯誤的具體原因：是知識遺忘 ，審題失誤， 表述不規范，還是速度慢做不完。這樣做的目的在于要求學生診斷自己在學習中的薄弱環節，明確下一階段的努力方向。在講評時，教師多鼓勵、少責備學生，調動他們學習的積極性，這樣會令他們精神振奮，熱情高漲。用以上的教學方法，堅持下去，課堂效率大幅度提高，每節課老師和學生都覺得很充實。
　　四、精選資料、精編習題、注重夯實基礎，突出主干，幫助學生構建完整的知識體系。
　　因為學生生源沒有四星級學校的好，我們更加注重打好基礎知識，第一階段，我們在夯實“雙基”上狠下工夫，選擇了一套非常重視基礎，題目也較容易的資料，不急躁，不趕進度，切實打好基礎。另外，我們備課組精心準備了許多化學重點知識點的小卡片，讓學生讀、背和默，不過關的同學就再來一遍。第二階段，全面復習，突出主干，幫助學生形成知識體系，把零散的知識塊、知識點在知識體系主鏈中串聯起來，使每個知識塊、知識點有找到相對固定的位置及和相關知識的前后聯系。第三階段，結合我校學生具體情況，有針對性地精編習題。高考試卷中最容易拿分的，對智力要求不是很高的是選擇題和最后12分的物質結構和性質的大題，一共是54分。因此，我們全組老師通力合作，精編了100套只有選擇題和最后一大題的校本教材，讓學生反復練習，反復評講，我們對每一份試卷的批改都做到趁熱打鐵，及時面批，及時指出學生存在的問題，絕不拖拉。這樣堅持下來，那兩項的班級均分總是穩定在48分以上，為學生達B奠定了基礎。
　　五、加強實驗教學，重視學生能力的提高，培養學生嚴謹的科學態度。
　　化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察和實驗能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是提高化學教學質量的重要一環。我們通過核心實驗教學，提高學生實驗設計能力；通過學生分組實驗，解決實驗程序的邏輯關系，解決基礎實驗操作的技能。
　　指導學生研究實驗試題由簡單到復雜、由易到難，由收斂到發散，由具體到開放，逐步訓練對實驗流程圖識圖、程序理解。
　　指導學生要重視書面表達能力的培養，審題不嚴，書寫潦草、馬虎，反應條件或產物丟失，等等，使一些不該丟分的地方成為丟分點，這不是小事，處理不好，將對成績產生很大的影響。課堂上多給學生提供說的機會，循序漸進地訓練，逐步提高學生書面表達能力。
　　六、注意對學生的心理輔導，培養學生良好心態，有的放矢，因材施教。
　　1.幫助學生戰勝自卑心理，培養他們的自信心。
　　很難想象，一個缺乏自信心的人能夠在激烈的高考競爭中戰勝眾多對手，金榜題名。有的同學總認為自己不如四星級學校的學生，競爭不過他們，于是就產生了放棄的念頭。因此在日常教育教學過程中我們經常找學生談心，面批作業，教會學生積極進取，豁達樂觀的方法，幫他們樹立信心，同時我們還進一步更新觀念，學會傾聽與溝通，做學生的知心朋友，搞好情感教育。
　　2.抓臨界生保重點。
　　對于那些語數外較好，能考上本一的學生來說，化學不能達B是非常可惜的，因為本一院校里很少招收化學不達B的考生。對于這部分學生，我們幫助他們找原因，分析自己的薄弱環節，甚至單獨為他們制訂復習計劃，針對他們的薄弱環節精選題目，讓他們加強訓練，要他們注意方法，從基礎入手，做到“五多”，即多讀、多問、多思、多記，而且要避開“牛角尖”，多做“中檔題”。長期堅持，這些學生終于信心大增，考出了讓人滿意的成績。
　　3.促兩頭顧全面。
　　我們面向全體學生，對成績拔尖的學生高起點、嚴要求，在學習上適當加難加壓，以克服其自滿情緒，促其潛能有所發展，進而使之樹立向重點大學進軍的信心和勇氣。對學習成績較差的學生，我們也沒有不聞不問。在嚴格要求他們的同時，信任他們，對他們點滴的進步給予肯定，不輕易做出否定評價。因為我們深信學生的聰明、智慧和天賦各不相同，都有可能學到這種或那種本領，取得某些成績。
　　總之，只要師生共同努力，三星級學校的學生就完全可以選擇化學，提高高考達B率。