淺論制圖教學中觀察能力的培養

　　摘 要： 細致入微的觀察能力不僅對學生看圖有益，而且對學生正確繪圖也非常重要。本文從改善學生觀察力的素質、創造良好的觀察條件等方面入手，探討如何通過教師的觀察示范培養學生良好的觀察習慣，指導學生觀察陳述、觀察方法等過程來提高學生的觀察能力。
　　關鍵詞： 制圖教學 觀察能力 培養方法
　　
　　觀察是一個特殊的知覺過程，即帶有思維成分的知覺，是一種認識活動中的心理過程，屬于認識過程中特殊形態的感知。觀察力，是在觀察過程中形成的相對穩定的個體心理特征，是一種善于全面、深入、正確地認識事物的能力。由于制圖教學的起點是建立在規范性、直觀性和形象性的基礎上的，因而培養和提高學生的觀察能力對提高制圖教學的質量，發展學生的能力，有著不可估量的作用。從制圖角度看，培養學生的觀察能力，就是要培養和提高學生觀察空間形體和圖樣的能力。
　　培養學生觀察能力的首要問題是要改善學生觀察力的素質。觀察力的素質主要取決于觀察的客觀性、精確性、理解性和辯證性。
　　制圖觀察的客觀性是指空間形體和圖樣在觀察中能得到真實而精細的反映。例如對物體形狀、大小、方位、結構特征的知覺，對圖樣中每一圖樣、符號的感知。觀察的精確性是指觀察過程仔細、全面而確切。制圖觀察的精確性要求學生能確切地辨別各形體及其視圖間的差別和相似之處，能發現區別它們的本質特征。制圖觀察的理解性是指對投影過程和投影規律的內涵的把握，思維的加入能提高觀察的理解性。例如，能從物體的視圖中理解各個線框和圖線的對應關系。辯證性指觀察方法和觀點。例如觀察某個視圖，能理解其所表達的空間形體的意義，觀察正等測圖中的橢圓，能理解其實際意義是空間的一個圓。
　　培養學生觀察力的素質，可從以下幾方面著手。
　　1.教師要注重觀察示范
　　如何觀察空間形體或圖樣，并用準確的制圖術語進行描述，是制圖教師的基本功。教師的觀察示范對提高學生的觀察力起著重要的作用，尤其是在教學的初始階段，學生的空間概念不穩定，空間思維能力差，不會看立體圖。觀察示范主要通過制圖語言和操作的有序分解來進行。特別是制圖語言、術語的定向誘導、提示或暗示作用，能訓練學生聚焦注意力，控制情緒，喚起聯想，加工表象，促進思維，從而將觀察過程中的抽象成分具體化，達到將觀察引向深入的目的。
　　操作的有序分解主要是指材料的展示要依據教學內容的特點、需要，按一定的順序，分步進行，突出重點，并要接近學生認識的邏輯發展。例如，對組合體的觀察，要先展示整體實物，并配以立體圖（因學生作業中大多是看立體圖），讓學生對某一組合體首先有個整體的概念，然后依據形體分析法將組合體分解展示，讓學生認識局部，并抽象成基本幾何體，再根據組合體的結構特點，重點展示各局部間的相互位置及組合關系，最后復原成整體，同時說明繪圖過程。按這樣的程序來組織觀察，既符合形體分析法的原則，又有利于學生對用形體分析法畫組合體視圖的認識與理解。
　　2.培養學生良好的觀察習慣
　　良好的觀察習慣，就是勤于觀察、樂于觀察、善于觀察，它能提高觀察的精確度和敏銳性。
　　勤于觀察，就是要求學生多看、多想，關心生活中的投影現象，關心生活中的各種形體。在條件的允許情況下，教師可給學生提供大量的實物、模型、實際生產的圖紙，時間上可以課內外相結合，讓學生多觀察，“見多識廣”，擴大形象儲備。
　　樂于觀察，就是要誘導學生產生主動的觀察欲望，進而帶著明確的計劃性和目的性去觀察物體，能做到精心觀察，觀察中不放過一個細節，使觀察到的信息更深刻，記憶得更牢固。善于觀察，就是能遵循一定的方式方法去觀察，在觀察中能抓住重點和本質方面的問題，能運用已有的知識為指導，能從觀察中獲得準確信息，從而獲得正確的概念。
　　3.訓練注意力的調節和聚集
　　注意力是心理過程選擇性的一種要素，注意的高度選擇性決定學生接受信息的選擇性，注意的選擇性可以保證個體以最小的精力完成最重要的任務。注意可以使人在一段時間內保持一定的緊張，跟蹤注意的對象，使之在意識中得到保持或維持，直到順利完成行為動作或認識活動，達到目的為止。因此，注意力的調節和聚集對改善素質有能動作用。訓練注意力，就是增強控制能力，排除干擾能力，能集中精力，注意觀察。不東瞻西顧，心神不定，“走馬觀花”。
　　4.指導學生觀察陳述
　　將觀察過程及其觀察到的現象用語言加以陳述稱為觀察陳述。就制圖教學而言，觀察陳述必須能準確地運用制圖語言和術語將空間形體的形狀結構和圖樣表達形體的形狀結構描述出來。讓學生進行觀察陳述訓練的作用不亞于做習題練習。學生的觀察陳述可以采取描述和復述兩種。描述是指讓學生對觀察到的現象用自己組織的語言作重復陳述；復述是指在教師作出觀察陳述示范后，讓學生通過自己的語言作重復陳述。教師從學生的觀察陳述中可獲得充分的教學反饋信息。學生在陳述中所反映出來的含糊或錯誤的內容也就是教學中需要強化的部分。實踐證明，通過陳述法來訓練學生的觀察素質，其教學效果是較顯著的。
　　5.教給學生觀察的方法
　　教師要教會學生根據不同的觀察目的、任務，選擇不同的觀察方式、方法或觀察順序進行觀察。觀察的目的性和步驟越明確，感知越清晰。制圖觀察的方法、步驟一般是從整體到局部，再從局部到整體，從大體到細節，再從細節到大體，從易于理解的到難以理解的，還可采取有重點、對比的、重復的方法進行觀察，培養學生邊觀察、邊思考的習慣，思考中要注重想象，因為制圖觀察能力的提高，還依賴于想象和思維。觀察必須通過想象和思維才能獲得完整而系統的認識。因此，觀察前教師可提些啟發性的問題，讓學生帶著問題去觀察、思考。觀察中，教師要作必要的指點、提示，使之能抓住主要矛盾。觀察后，教師要引導學生提高到理論高度加深認識，抓住本質和規律。
　　培養學生觀察能力還要給學生創造良好的觀察條件。良好的觀察條件主要是增大觀察的能見度和鮮明性，讓學生看得清楚、看得明白。例如，增大模型的體積，將要重點展示的地方涂上鮮明的顏色（如截交線、相貫線、截斷面等處），運用具有動感的展示方法與材料，運用彩色掛圖，可變換性掛圖，人手一件，同一類型多種品種等。
　　創造良好的觀察條件，培養學生的觀察能力，還需要制圖教師有致力于教學改革的精神，大膽創新，并盡可能地運用現代化教學手段，拓展觀察的深度和廣度。
　　觀察能力的培養，體現在制圖教學的每一個環節上，觀察能力的提高，有助于學生其他能力的提高。因此，在制圖教學中一定要重視觀察能力的培養。