處理班集體人際關系之所想

　　摘 要： 處理班集體的人際關系包含兩大類：一類是師生關系，體現為民主平等、尊師愛生；另一類是學生之間的關系，它是促進班集體形成、發展的重要因素。另外，處理好班級的人際關系也是班主任的管理工作之一，它離不開“團隊效應”，要充分利用好班委，指導他們處理班級事務。
　　關鍵詞： 班集體 人際關系 班委
　　
　　一
　　擔任班主任半年多來，我深深體會到班主任工作如此繁重，班主任作為班級的領導者和管理者，在培養班集體的過程中擔負著重大的責任。在班集體管理過程中，如何處理師生之間的人際關系，特別是如何處理好中學生之間的人際關系，是我面臨的一大難題。若能建立團結、互助、競爭的新型人際關系，則對管理班集體和發展學生的個性有著重要的意義。
　　班級人際關系是學生在班級內學習和活動時，不斷地與人們進行交往，從而在教師與學生之間、學生與學生之間形成各種關系。從總的方面看，班級內部個體之間的關系主要有兩大類：一類是師生關系，主要是班主任和學生的關系；另一類是學生之間的關系。
　　班主任與學生的關系特別重要，因為班主任不僅是文化知識的傳授者，而且是學生日常生活中思想行為的指導者，更是班級活動的組織者。既是教育者，又是學生的知心朋友，還要像父母一樣給學生關愛。由于班主任在班級中扮演特殊的角色，決定了他在這種關系中始終處于主導地位。這就要求班主任必須具有較高的思想素質、優秀的心理品質，這樣才能言傳身教地影響學生。那么如何與學生建立民主平等、尊師愛生的關系呢？
　?。ㄒ唬┮鹬?、信任學生，是建立良好帥生關系的基礎。學生是教育的主體，他們有強烈的自主意識。如果班主任對學生不是尊重和信任，缺乏熱情，或盛氣凌人，則師生關系必然不會融洽。反之，保持民主的作風，尊重、信任學生，經常深入學生之中，虛心聽取各方面的意見或建議，在班級工作中真正體現學生們的意愿，班主任就可以像磁鐵一樣把學生吸引在自己的周圍。陶行知先生曾說：“教師的部分生活也是學生，不愿拜小孩子做先生的人，不配做小孩子的先生。”在班級目標的制定過程中，我采取師生共同商量的方法，集思廣益，讓同學們紛紛發表意見，使目標的確立更符合實際，并且能滿足學生的情感需要，更主動地為之奮斗。在這一過程中，學生和班主任溝通感情，加強師生之間的合作。
　?。ǘ┮獓栏褚髮W生。所謂嚴格，就是嚴而有格。班主任提出的要求應符合教育的目標，符合學生的年齡、心理特點；先易后難，循序漸進；既要符合學生實際又要高于學生實際，期望學生做到的應該是經過學生的努力可以做到的。
　?。ㄈ┮獓烙诼杉?，以身作則?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不行?！卑嘀魅我髮W生做到的，自己首先要做到，學生一時難以做到的，班主任也應該堅持做到。這樣才能使班主任在同學中樹立可敬可親的形象，使師生之間形成和諧融洽的關系。
　　二
　　以上是處理師生關系班主任必須具備的條件，也是教育工作對班主任的起碼要求。另一類要處理好的就是學生與學生之間的關系，它是促進班集體形成、發展的重要因素。首先，處于中學階段的學生獨立自主意識大大增強，他們迫切需要別人對自己注意，其次，這一年齡段的學生思想都比較單純，待人處世缺乏經驗，常常以自我為中心，在交往中往往缺乏原則性。有的學生情緒偏激，易沖動發怒，常因一言不合而爭吵，導致學生之間矛盾重重，造成感情淡漠，友變為仇的現象時有發生。我們班女生居多，常會因一些雞毛蒜皮的事發生口舌之爭，比如在食堂吃飯時，為誰飯盛多了誰盛少了，湯誰倒多了誰倒少了而爭吵，只顧個人得失，不懂得謙讓，從而引發“搶飯吃”的一場鬧劇。
　　因此，班主任在培養學生之間健康向上的關系時，要運用各種方法，調節學生的人際關系，促進平等、團結友愛的新型人際關系的形成。
　　首先，要制定班規，讓學生從思想上明確什么可以做，什么不可以做，統一學生行為的評價標準。并且要訓練指導，規范他們的行為。在具體解決班內人際矛盾時，有規可依，減少矛盾沖突。
　　其次，平時要多指導學生學會尊重別人的意見，勿以自己為中心，學會互相謙讓，還要引導學生學會自我分析和自我評價，做到正確對待自己，正確對待他人。
　　另外，可以利用集體活動建立起平等、團結、互助的學生關系。集體活動能使學生廣泛地接觸同學，體驗個人與他人、與集體的關系，并獲得人際交往的經驗，掌握人際交往的正確原則。
　　最后，要樹立榜樣，用典型引路。榜樣的力量是無窮的，根據學生發展水平的不同層次，挖掘班級中相對突出的學生，讓不同類型的學生從中找到適合自己的榜樣，揚長避短，博采眾長，增強上進心。若能在“學榜樣”中產生“新榜樣”，就能取得“一花引來百花開”的教育效果。
　　當然班主任的管理工作也離不開“團隊效應”。班主任身邊應該圍繞著這樣一群積極分子，他們是支持集體工作的，其中的優秀者擔任班級干部，組成班集體核心。他們在同學中有一定的威信，并具有組織領導能力。班主任要引導他們正確處理個人與集體的關系、學習與工作的關系。要求他們團結同學。班主任要支持他們的工作，維護他們的威信，對他們的成績要充分肯定，也不能掩飾他們的缺點和錯誤；一旦工作中出現問題，不抱怨他們，幫助他們分析原因，使他們通過工作實踐得到鍛煉和提高。在“搶飯”吃的鬧劇上，班委發揮了極強的作用，他們主動做好當事人的思想工作，承擔分飯的任務。為了緩和同學之間的矛盾，班委們還精心組織了一次主題班會，同學們在活動中團結互助，悉心交流，坦誠相對，不僅接受了教育，同學之間的友情也得到了升華。班主任在這件事中起著指導點撥的作用，讓這些小團體們唱主角，對他們取得的成績給予肯定。
　　前蘇聯教育家馬卡連柯說：“只有那種由共同的觀點、信念和相互幫助所聯系起來的、擺脫了嫉妒心和個人追求，學生愛戴的集體，才能進行教育?！卑嘀魅稳绾卧诎嗉壒芾碇杏稳杏杏?，如何使學生的德、智、體、美、勞得到全面發展，如何保證教學質量大幅度提高，這一切都要以管理好班集體為前提，其中培養班集體的人際關系又是中心環節。對于如何更好地做好班級管理工作，我還將不斷地摸索探究下去。
　　
　　參考文獻：
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　?。?］宋建林.園丁的耕耘.改革出版社，2000.