對(duì)煙臺(tái)大學(xué)生主觀幸福感的調(diào)查分析

　　摘 要： 本研究采用問卷調(diào)查法，在煙臺(tái)地區(qū)的三所高校內(nèi)進(jìn)行了大學(xué)生主觀幸福感的調(diào)查研究，結(jié)果表明：大學(xué)生主觀幸福感和積極情感略高于中等水平，生活滿意度有待提高；大學(xué)生的主觀幸福感在性別、年級(jí)、獨(dú)生子女人口變量上存在顯著差異。
　　關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 主觀幸福感 生活滿意度 積極情感 消極情感
　　
　　一、問題的提出
　　長(zhǎng)期以來，心理學(xué)家更多地關(guān)注人的心理和行為的消極方面，關(guān)注和研究人的心理和行為的積極方面，如幸福心理、健康生活和事業(yè)成功等較少。在20世紀(jì)40年代末50年代初，格蘭特、馬斯洛和馬丁、西里格曼等人倡導(dǎo)積極心理學(xué)的運(yùn)動(dòng)，關(guān)注人的心理健康、幸福感和自我實(shí)現(xiàn)等問題，并提出有關(guān)幸福心理的重要理論觀點(diǎn)和測(cè)量工具。Diener對(duì)主觀幸福感（subjectwell-bing，swb）的定義得到大多數(shù)研究者的認(rèn)同：主觀幸福感是個(gè)體依據(jù)自定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量的整體性的評(píng)價(jià)。Andrews和Withey（1976）發(fā)現(xiàn)了主觀幸福感的三個(gè)成分:生活滿意判斷、積極情感和消極情感。許多研究表明，幸福感由情感和認(rèn)知兩個(gè)成分構(gòu)成（Andrews&Mckennell，1980）。情感成分為個(gè)體在生活中感受到的情緒體驗(yàn)，分為積極情感和消極情感。認(rèn)知成分是指對(duì)生活質(zhì)量的認(rèn)知評(píng)估，即生活滿意度，指人們將其生活看作一個(gè)整體時(shí)，對(duì)其生活質(zhì)量作出的一個(gè)整體性的判斷。本研究在前人關(guān)于主觀幸福感的研究的基礎(chǔ)上，調(diào)查研究了煙臺(tái)高校大學(xué)生的主觀幸福感現(xiàn)狀，為開展高校心理健康教育和推動(dòng)積極心理學(xué)的發(fā)展提供了理論依據(jù)。
　　二、對(duì)象與方法
　　（一）研究對(duì)象
　　對(duì)煙臺(tái)市魯東大學(xué)、煙臺(tái)大學(xué)、山東工商學(xué)院三所大學(xué)的在校大學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣，共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷281份，有效率為93.7%。樣本構(gòu)成見表1。
　　表1 被試樣本結(jié)構(gòu)與樣本容量
　　（二）研究方法
　　1.測(cè)量工具
　　本研究采用的主觀幸福感量表由三個(gè)分量表組成，即幸福感指數(shù)量表（Campell，1976）、情感量表（Bradburn，1969）、生活滿意度量表（Diener，1985）。
　　2.施測(cè)與數(shù)據(jù)處理
　　采用團(tuán)體測(cè)驗(yàn)方式完成原始數(shù)據(jù)的收集（匿名條件下測(cè)試）。采用SPSS13.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。
　　三、結(jié)果
　　（一）大學(xué)生主觀幸福感概況
　　表2 被試總體主觀幸福感概況
　　由表2可以看出，大學(xué)生總體幸福感略微高于中間值，積極情感略高于中間值，而消極情感低于中間值，另外生活滿意度的值也低于中間值。
　　（二）人口統(tǒng)計(jì)變量上的差異比較
　　1.性別
　　本研究對(duì)不同性別被試的主觀福福感進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，結(jié)果見表3。
　　表3 不同性別被試的主觀幸福感差異檢驗(yàn)
　　注：***：P＜0.001
　　由表3可以看出，女生在總體幸福感和生活滿意度上的平均得分都高于男生，而男生在積極情感和消極情感的平均得分都高于女生，而且在積極情感方面的差異達(dá)到顯著水平（P＜0.001），即男生比女生體驗(yàn)到更多的積極情感。
　　2.專業(yè)
　　對(duì)不同專業(yè)被試的主觀幸福感進(jìn)行獨(dú)立樣本的T檢驗(yàn)，結(jié)果見表4。
　　表4 不同專業(yè)被試的主觀幸福感差異檢驗(yàn)
　　由表4可以發(fā)現(xiàn)，文史類專業(yè)的大學(xué)生在主觀幸福感及其三個(gè)維度上的平均得分都高于理工類專業(yè)的學(xué)生，但這種差異并未達(dá)到顯著水平（P＞0.05）。
　　3.年級(jí)
　　以年級(jí)為變量，對(duì)大一到大四的被試的主觀幸福感進(jìn)行單因素方差分析結(jié)果如表5所示，并對(duì)每?jī)蓛赡昙?jí)被試的主觀幸福感進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，其比較結(jié)果如表6所示。
　　表5 不同年級(jí)被試的主觀幸福感單因素方差分析
　　注：*：P＜0.05
　　由表5和表6發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行單因素方差分析時(shí)，四個(gè)年級(jí)在主觀幸福感和其三個(gè)維度上并無顯著差異（P＞0.05），然而進(jìn)行兩兩比較時(shí)大一學(xué)生的生活滿意度得分顯著高于大三學(xué)生的得分（P＜0.05）。
　　4.獨(dú)生子女
　　在是否是獨(dú)生子女這一項(xiàng)上采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，對(duì)被試的主觀幸福感進(jìn)行差異檢驗(yàn)，結(jié)果見表7。
　　表7 主觀幸福感在獨(dú)生子女變量上的差異檢驗(yàn)
　　注：*：P＜0.05
　　由表7可以看到，獨(dú)生子女在總體幸福感、積極情感、消極情感和生活滿意度上的平均得分均高于非獨(dú)生子女的得分，并且在積極情感這一維度上表現(xiàn)出顯著差異（P＜0.05）。
　　四、討論與分析
　　（一）大學(xué)生主觀幸福感總體概況
　　根據(jù)以上結(jié)果可以看出大學(xué)生積極情感處于中等偏上水平，消極情感處于中等偏下水平，生活滿意度有待提高。當(dāng)代大學(xué)生作為時(shí)代的接班人和建設(shè)者，社會(huì)給予他們的關(guān)注與支持使得他們傾向于感到幸福并體驗(yàn)到一定的積極情感，但同時(shí)他們又面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)，加之獨(dú)立處理事務(wù)的能力相對(duì)較弱，這又會(huì)降低他們的幸福感和生活滿意度，這就使得大學(xué)生體驗(yàn)到中等程度的幸福感。
　　（二）主觀幸福感在人口特征變量上的差異
　　1.性別差異
　　本研究發(fā)現(xiàn)，男生相較于女生傾向于體驗(yàn)到更多的積極情感。Brody和Hall（1993）認(rèn)為女性比男性更容易體驗(yàn)到快樂的情感；Manstead（1992）認(rèn)為性別的差異只存在于消極情感方面；鄭雪、嚴(yán)標(biāo)斌、邱林（2001）的研究認(rèn)為男性和女性在對(duì)幸福感的體驗(yàn)上不存在明顯的差別。在本次研究中，男性的積極情感比女生更多，這可能是由于男性比女性更加具有外傾性，更樂于探索外部世界，從中體驗(yàn)到樂趣。另外，中國(guó)傳統(tǒng)文化觀念對(duì)男性的社會(huì)期望明顯有別于女性。男性更容易實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值和提高自己的地位。
　　2.專業(yè)差異
　　本研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生主觀幸福感不存在學(xué)科差異。可能是由于現(xiàn)在大學(xué)生的課程設(shè)置更注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，課程安排更加人性化，學(xué)生可以自由支配的時(shí)間增多，學(xué)校開設(shè)了越來越多的選修課，可以使各專業(yè)的學(xué)生涉及了解其他專業(yè)的課程，這些因素可能使得文理科學(xué)生的主觀幸福感差異不是那么顯著。
　　3.年級(jí)差異
　　從調(diào)查中可以看出，通過單因素方差分析發(fā)現(xiàn)不同年級(jí)的大學(xué)生主觀幸福感差異并不顯著。兩兩比較發(fā)現(xiàn)，大一學(xué)生比大三學(xué)生體驗(yàn)到更高的生活滿意度。大三相對(duì)于大一來說學(xué)生壓力感大，大一新生經(jīng)過高考的激烈競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)入大學(xué)，身心都得到全面放松，更加滿足于生活現(xiàn)狀，但是大三即將面臨畢業(yè)的壓力，就業(yè)與考研的抉擇，現(xiàn)實(shí)與理想的差距，這些都使得大三學(xué)生精神負(fù)擔(dān)日益加重，生活滿意度降低就不足為怪了。
　　4.獨(dú)生子女差異
　　本研究結(jié)果表明，獨(dú)生子女比非獨(dú)生子女體驗(yàn)到更多的積極情感上。本次調(diào)查中，獨(dú)生子女在煙臺(tái)高校中僅占少數(shù)，在多數(shù)為非獨(dú)生子女的群體中生活，可能會(huì)使他們有一種優(yōu)越感，加之獨(dú)生子女家庭一般經(jīng)濟(jì)條件較好，并占有相對(duì)于非獨(dú)生子女來說更多的物質(zhì)資源和支持，因此獨(dú)生子女可能比非獨(dú)生子女更容易體驗(yàn)到愉快的情緒，而非獨(dú)生子女得到的支持相對(duì)就少，相對(duì)于獨(dú)生子女來說更少地體驗(yàn)到積極情感。
　　五、結(jié)論
　　（一）煙臺(tái)大學(xué)生主觀幸福感略高于中等水平，體驗(yàn)到略高的積極情感，但是生活滿意度有待提高。
　　（二）不同性別的被試在積極情感方面存在顯著差異。男生的積極情感水平顯著高于女生。
　　（三）在生活滿意度上，年級(jí)間表現(xiàn)出顯著差異。大一學(xué)生的生活滿意度顯著高于大三學(xué)生。
　　（四）獨(dú)生子女在積極情感方面顯著高于非獨(dú)生子女。獨(dú)生子女比非獨(dú)生子女傾向于體驗(yàn)到更多的積極情感。
　　
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