高中地理教學(xué)中形象思維的培養(yǎng)

　　摘 要： 近幾年，江蘇地理高考試題的命題側(cè)重考查學(xué)生的地理思維能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，提高學(xué)生運用所學(xué)知識、方法去分析問題、解決問題的能力，是高中新課程地理學(xué)科教學(xué)的重點課題。形象思維是以形象進行的思維，是運用具體直觀的形象表現(xiàn)客觀事物的特征和關(guān)系，揭示事物本質(zhì)和規(guī)律的一種“形象化方法”，在地理教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。
　　關(guān)鍵詞： 高中地理教學(xué)形象思維感知表象
　　
　　形象思維是指以具體的形象或圖像為思維內(nèi)容去反映和把握客觀事物的思維形態(tài)，是人的一種本能思維，具有形象性、想象性、直觀性、具體性、情感性和生動性等基本特征。形象思維不同于感性認識，它不只是直觀地反映客觀對象，而是能動地表現(xiàn)客觀對象，包含人們對于思維對象的基本觀點和感情色彩，是在感性認識基礎(chǔ)上的進一步概括，是形成抽象思維的重要前提。
　　一、形象思維在地理教學(xué)中的作用
　　1．形象思維可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　在地理教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)在有意識培養(yǎng)學(xué)生形象思維的過程中，往往可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成輕松和諧的課堂氣氛。例如，在講《全球氣候變化及其對人類的影響》一節(jié)課時，我首先展示一幅漫畫。
　　圖片一展示出來，立刻引起了學(xué)生的激烈討論：地球為什么會出汗？地球出汗會對人類產(chǎn)生什么影響？怎樣才能不讓地球出汗？課堂的一開始就充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在討論、爭辯的過程中學(xué)生的主體性也充分體現(xiàn)，在學(xué)生討論之后，教師稍加點撥，學(xué)生就可以理解全球氣候變暖的成因、危害及解決措施。課堂教學(xué)任務(wù)就在不知不覺中達到了最佳效果，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力，有濃厚的興趣，學(xué)生就會積極地學(xué)習(xí)，去感知、思考、記憶想象，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。
　　2．形象思維可以促進學(xué)生對地理概念、地理規(guī)律的理解。
　　在高中地理教學(xué)內(nèi)容中，尤其是必修一自然地理中的一些地理概念和地理規(guī)律，學(xué)生很難理解和掌握。往往只能根據(jù)教材和教師的歸納總結(jié)，似懂非懂地機械記憶。在試題解答和生活實際中根本無法將所學(xué)的知識加以遷移和應(yīng)用。形象思維的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生利用豐富的表象感知，把握地理概念和地理現(xiàn)象的本質(zhì)，從而在感性認識的基礎(chǔ)上進一步概括和提高。例如，在學(xué)習(xí)地質(zhì)構(gòu)造的基本概念，區(qū)分背斜和向斜時，任何語言的表達都讓學(xué)生感到一頭霧水，有許多沒有見過的地理名詞，無法理解到底什么是背斜？什么是向斜？它們之間有什么聯(lián)系？有什么異同點？這時使用示意圖就可以使學(xué)生形象直觀地理解區(qū)分背斜和向斜概念、形成過程和巖層彎曲特點。
　　在學(xué)生掌握背斜和向斜的基本內(nèi)容后，接著展示示意圖，讓學(xué)生分組討論，合作探究“背斜成谷、向斜成山”的原因，這為之后學(xué)生學(xué)習(xí)《地質(zhì)構(gòu)造的實踐意義》打下了堅實的理論基礎(chǔ)，讓教學(xué)過程循序漸進、由淺入深。
　　3．形象思維可以刺激學(xué)生聯(lián)想，強化記憶。
　　地理是一門系統(tǒng)性很強、前后知識聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，學(xué)習(xí)新知識要以有關(guān)舊知識為基礎(chǔ)。這就要求學(xué)生有一定的記憶能力，而記憶常常要借助聯(lián)想。聯(lián)想是由某一事物想到另一事物的思維過程，是形象思維的一種形式，有助于學(xué)生牢固掌握地理知識體系。
　　在歸納總結(jié)的過程中，學(xué)生會聯(lián)想到必修二教材中所學(xué)的工業(yè)區(qū)位因素的相關(guān)內(nèi)容。在完成魯爾區(qū)的教學(xué)內(nèi)容之后，學(xué)生又會不自覺地聯(lián)想到我國的山西能源基地和東北的老工業(yè)基地的發(fā)展，適時設(shè)計探究活動，討論我國工業(yè)基地的可持續(xù)發(fā)展。這樣，不僅可以強化學(xué)生的記憶，還將課本知識進行深化、遷移和應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)到真正有用的地理知識。
　　二、在地理教學(xué)中培養(yǎng)形象思維
　　1．利用地圖直接感知。
　　地圖是地理的第一語言，無論是課本教材、輔助資料還是高考試題中，地圖總是占據(jù)很大的篇幅，通過地理圖像認識地理事物的空間性質(zhì)是進一步探索地理形成過程原理的基礎(chǔ)。地理圖的種類有很多：地理景觀圖、地理示意圖、地理過程圖、區(qū)域地圖等，在教學(xué)過程中注重讀圖、填圖、繪圖、描圖等四個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生直接感知。沒有感知作為基礎(chǔ)，表象就不會產(chǎn)生；沒有表象就談不上形象思維。
　　2．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)聯(lián)想
　　創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，能使學(xué)生在具體的情境中發(fā)現(xiàn)地理事物和現(xiàn)象、探究規(guī)律、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。不但可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想及想象。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界的一切，推動進步，并且是知識進化的源泉?！睂W(xué)生通過想象可以拓寬廣闊的思維空間。
　　
　　參考文獻：
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