談信息技術(shù)課堂教學(xué)的留白

　　摘 要： 信息技術(shù)課堂教學(xué)中的留白可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強教學(xué)效果，但不恰當(dāng)?shù)牧舭讋t會影響教學(xué)效果，甚至?xí)鸬椒醋饔谩Ｒ虼?，教師要針對學(xué)生的心理特征和信息技術(shù)課程的特點做出適合學(xué)生的留白。作者就信息技術(shù)課堂教學(xué)的留白進(jìn)行了闡述。
　　關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 課堂教學(xué) 留白
　　
　　信息技術(shù)課程是一門新的課程，有許多學(xué)生開始對該門課程沒有興趣，這就需要教師用自己的教育教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。留白，本是藝術(shù)表現(xiàn)的一種手法，在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時，作者有意識地會留出空白，能更充分地表現(xiàn)主題。在新課程新課標(biāo)改革的理念下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而教師的主要任務(wù)之一則是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考創(chuàng)造留有空間，這就是課堂教學(xué)的留白。
　　一、導(dǎo)入留白，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　興趣，是最好的老師。只有當(dāng)學(xué)生對該門課程有了興趣才會全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，所以教師要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提。課堂教學(xué)巧妙的導(dǎo)入，能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂教學(xué)的導(dǎo)入還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇最合適的導(dǎo)入方式，比如可以是熱門話題導(dǎo)入、可以播放一段視頻導(dǎo)入、也可以聯(lián)系實際生活提出問題進(jìn)行導(dǎo)入，等等。不管采用何種方式進(jìn)行導(dǎo)入，教師都該留下一些空白，留給學(xué)生一個疑問，讓學(xué)生自覺或不自覺地被你將學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動起來。
　　在進(jìn)行《數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析》章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的時候，我將本班的一次考試成績展示出來，并提出誰能在最短的時間內(nèi)知道考試的平均分以及各個分?jǐn)?shù)段的人數(shù)，有的學(xué)生拿出筆和紙在進(jìn)行運算，但很快就發(fā)現(xiàn)手工計算量比較大，所以就放棄了；有的同學(xué)知道用電腦可以算，但不知道如何在最短的時間內(nèi)完成。我說：“我可以在一分鐘之內(nèi)完成。”一下子學(xué)生的求知欲被充分地調(diào)動起來了，每個人的目光都投向我，期待我給出答案。
　　二、內(nèi)容留白，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
　　說到自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地去學(xué)習(xí)知識而不是“灌輸式”的學(xué)習(xí)。這就要求教師要了解學(xué)生的心理特征，知道學(xué)生想得到什么。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師將某個知識點故意不提，暫時性地給學(xué)生留下一個空白，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究。這樣也許學(xué)生自己很快就發(fā)現(xiàn)了空白點。當(dāng)然在選擇怎樣的一個空白點很重要，教師在選擇的時候要充分考慮知識前后的連貫性等，不要讓學(xué)生對知識點的理解產(chǎn)生偏差。
　　在學(xué)習(xí)《設(shè)計應(yīng)用文檔》章節(jié)的時候，我將一些比較好的學(xué)生作品展示出來。一開始，學(xué)生就對作品表現(xiàn)出贊嘆。我對學(xué)生講：你們也可以做到。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來了。此時，我對其中的一些知識點故意不提，讓學(xué)生自己去尋找方法完成這樣的一個作品。就這樣，學(xué)生經(jīng)過不斷的嘗試DwRWSW5phiaXUuE8v8SvmXAj98l8Vj5M87ewaNLI1M8=，同學(xué)之間的交流，最終完成了作品。整個過程中，他們的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新能力都得到了很大的提升。
　　三、操作留白，提高學(xué)生的動手能力
　　信息技術(shù)課程的教學(xué)過程，大部分都是讓學(xué)生通過實踐操作來達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。教師在布置操作任務(wù)時，應(yīng)精心巧妙地安排操作中的空白，讓學(xué)生在操作的過程中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)作力，從而可以在這個過程中學(xué)到新的知識，培養(yǎng)動手能力。
　　例如在學(xué)習(xí)《文本加工工具》章節(jié)的時候，對實踐操作的任務(wù)，教師可以不明確作品的樣式，讓學(xué)生自己發(fā)揮想象力，按照學(xué)生自己的思路去完成作品。結(jié)果，絕大部分的學(xué)生最后交上來的作品都足以顯示他們已經(jīng)掌握了本章節(jié)所應(yīng)學(xué)的知識，甚至部分學(xué)生的作品水平超出了教師的預(yù)期。
　　當(dāng)然，課堂教學(xué)留白時，不能胡亂地留白，我們應(yīng)事先設(shè)計好留白的地方，對于本來學(xué)生不容易掌握的知識點或容易出偏差的地方，在留白時要慎重，否則產(chǎn)生的效果會與我們的期望有相當(dāng)大的差距，甚至?xí)覀兤谕南喾吹姆较虬l(fā)展。在學(xué)習(xí)《幻燈片制作》章節(jié)的時候，講到母版概念時，我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)的知識點，可是有些學(xué)生并沒有仔細(xì)看課本，只關(guān)心最終的作品是怎樣的效果。所以這部分學(xué)生不知道應(yīng)用母版知識，而是在做每一張幻燈片時都重復(fù)地插入一些統(tǒng)一風(fēng)格的元素，很明顯這部分學(xué)生要花費更多的時間完成一個作品，雖然表面看起來，他們也完成了任務(wù)，但仔細(xì)看效果與母板制作出來的還有偏差，更重要的是對于要學(xué)習(xí)的母版知識點并沒有掌握。除了上述的注意點，還有其他的一些注意點，比如留白的知識點不能讓學(xué)生對掌握這個知識點產(chǎn)生畏懼的心理，從而喪失了學(xué)習(xí)的興趣；還有留白的知識點要能與學(xué)生已學(xué)過的知識貫通，否則學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以自主起來，影響了教學(xué)效果。
　　總之，在新課程新課標(biāo)的理念下，我們要不斷探索、不斷研究信息技術(shù)課程的教學(xué)方法，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。“授人以魚，不如授人以漁”講的就是這個道理。