談談如何激發和培養學生的學習動機

　　摘 要： 學習動機是影響學生活動的重要因素，它不僅影響學習的發生，而且影響學習的進程和學習的結果，更影響教師的教學工作。激發和培養學生的學習動機，將是一項重要的教學研究工作。
　　關鍵詞： 學習動機 遠大理想 個人學習目標 競爭意識 學習指導
　　
　　我在近幾年的教學實踐中發現許多學生因沒有明確的學習目標而失去學習動力，整天混日子，厭學情緒強烈。因此，激發和培養學生良好的學習動機，最終形成將學習愿望變為學習行動的心理動因，是教育成功的重要因素。我在班主任工作中嘗試從以下幾方面入手激發學生的學習動機，收到了一定成效。
　　一、樹立遠大理想，形成正確的學習目的
　　學習動機是以學習目的為出發點的，人只有樹立明確的學習目的，才能產生強烈的學習動機，進而保持學習的自覺性。明確的學習目的是現今的中學生所普遍缺乏的。針對學生的思想狀況，我充分利用各種教育時機，開展愛國主義教育和理想教育系列活動，如開展《了解中華、愛我祖國》系列活動，通過追憶中華民族的百年屈辱史，回顧新中國成立以來的成就，國情知識競賽、講演比賽等各種形式，引導學生從縱向比較中增強民族自信心和自豪感，從橫向比較中增強民族的緊迫感。最終通過主題班會“愛國與責任”，使他們認識到學習的社會意義，認識到他們這一代所肩負的責任，充分激發出青年學生的愛國熱情，進而把個人的學習和成材與國家利益、民族的前途結合起來。
　　在此基礎上，進一步開展“21世紀的人才”、“我的追求”、“為了明天的輝煌”等理想系列教育，使學生逐漸樹立高品位的人生追求，并認識到學習對人生的重要意義，從而把強烈的愛國熱情、崇高的人生追求轉化為學習動力，增強學習的主動性和自覺性。
　　二、設立個人的學習目標，要有良好的學習動機
　　在樹立了遠大理想的基礎上，進一步引導學生把遠大理想具體為中學階段的學習目標。如把考上理想的大學或專業等總目標分解為學期的階段性目標；包括成績目標（如學科成績、總分、班級或年級名次等）和非成績性目標（如養成良好的學習習慣、掌握科學的學習方法等）兩類，即形成適合學生個人的能力水平，并具有一定挑戰性、具體明確的學習目標。引導學生為達到這個近期目標而刻苦學習，達到目標后，又提出更高的學習目標。這樣，樹立階梯式的個人學習目標，鞏固和強化學生已形成的良好學習動機，最終達到中學階段的總目標。
　　三、培養競爭意識和氛圍，強化學習動機
　　強烈的競爭意識，可進一步激發和強化已形成的學習動機。在設立個人學習目標的基礎上，要求每位學生確立個人的趕超對象，形成競爭的氛圍。然后通過學期評比，既表彰名列前茅的同學，又表彰進步大的同學。這樣，在競爭中的成功使學生產生繼續前進的動力，而失敗又激起學生超越他人的欲望。同時還提倡自我競賽，以今天的“我”與昨天的“我”比賽，使學生不斷超越自我，通過自己的進步，激發繼續前進的信心和動力，形成更強烈的學習欲望。
　　四、加強學習指導，幫助學生取得成功
　　許多學生，尤其是學困生，由于多方面的原因，不適應現在的高中學習，每次考試對他們而言都意味著失敗，因而喪失自信，逐漸失去學習的熱情和欲望。針對這種情況，我摸索出“集體指導—小群體指導—個體指導”的教學指導模式，從培養良好的學習習慣入手，逐步指導學生形成一套適合自己的科學方法，并學有成效，從而使他們在學業的進步中品嘗到成功的歡樂，逐步擺脫長期失敗造成的沉重心理壓力，恢復學習的自信心，真正產生“我愿學”的熱情和欲望，并轉化為努力學習的行動。
　　總之，班主任要改變對學生的強制束縛教育，注意發掘一切積極因素，激發學生的學習動機，使其自我發展、自我完善的潛能得到充分發揮，進而產生自覺學習的“內驅力”，并轉化為刻苦學習的實際行動，這是教育取得成功的重要保證。