網(wǎng)絡(luò)聽說自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的理論依據(jù)

　　摘 要： 進(jìn)入21世紀(jì)后，國際交往日趨頻繁，對人才的英語聽說技能的要求越來越高。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的應(yīng)用構(gòu)建了一個開放的教學(xué)空間，讓學(xué)生最大限度地實(shí)現(xiàn)個性化的自主學(xué)習(xí)，該自主學(xué)習(xí)平臺在國內(nèi)許多高校已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，其效果也得到了使用者的肯定，但要完全發(fā)揮學(xué)習(xí)系統(tǒng)的優(yōu)勢就需要了解自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。
　　關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)聽說自主學(xué)習(xí)系統(tǒng) 建構(gòu)主義 人本主義 認(rèn)知理論 理論基礎(chǔ)
　　
　　一、前言
　　由于社會對懂英語的人才需求越來越旺盛，特別是對具有流利的英語交流能力的人才越來越青睞，然而，大學(xué)英語教學(xué)還存在著明顯的不足，教學(xué)效果也不盡如人意。因此，改革勢在必行。早在2004年教育部就下發(fā)了《大學(xué)英語課程要求》，之后，各個高校開展大學(xué)英語改革工作，提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，尤其是聽說能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和今后的工作中能用英語進(jìn)行口頭和書面的交流，并最終能使學(xué)生適應(yīng)時代和國際化的要求。改革的內(nèi)容涉及教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)模式，教學(xué)方法，課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，大學(xué)英語考試等很多方面。教學(xué)手段上，不少高校都引進(jìn)了基于現(xiàn)代信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)。要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的優(yōu)勢就應(yīng)該了解并掌握其理論基礎(chǔ)。
　　二、自主學(xué)習(xí)
　　網(wǎng)絡(luò)聽說自主學(xué)習(xí)平臺的引進(jìn)有其自身的理論依據(jù)。眾多語言學(xué)者都認(rèn)為，真正意義上的語言學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)并需要正確指導(dǎo)。隨著英語教學(xué)改革的深入，以學(xué)習(xí)者為中心的自主學(xué)習(xí)模式因其符合語言習(xí)得的規(guī)律和特點(diǎn)，越來越得到教師和學(xué)生的認(rèn)可。
　　關(guān)于自主學(xué)習(xí)，不同的學(xué)者給出了不同的定義。國外學(xué)者Diciknson指出：自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行決策，并對這些決策和其實(shí)施完全負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)環(huán)境。Holec給自主學(xué)習(xí)下的定義是：一種學(xué)生自我管理語言學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)必須有兩個前提：一是學(xué)生能決定自己的學(xué)習(xí)，二是必須要有一個學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能對自己的決定承擔(dān)責(zé)任。
　　國內(nèi)學(xué)者束定芳先生認(rèn)為，外語自主學(xué)習(xí)包括以下幾個方面：態(tài)度，學(xué)生自愿采取一種積極的態(tài)度對待自己的學(xué)習(xí)，即對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)地并積極投身于學(xué)習(xí)；能力，學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)這種能力和學(xué)習(xí)策略，以便獨(dú)立完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)；環(huán)境，學(xué)生應(yīng)該被給予大量的機(jī)會鍛煉自己，負(fù)責(zé)自己學(xué)習(xí)的能力。他同時也指出，沒有外部的環(huán)境，如教師，教學(xué)設(shè)施和學(xué)習(xí)資料，特別是在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的初級階段，實(shí)現(xiàn)前兩項（即態(tài)度和能力）是不可能的。
　　在教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中自主學(xué)習(xí)得到了重視。英語自主學(xué)習(xí)是中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中應(yīng)該采用的方式，自主學(xué)習(xí)能力也應(yīng)該得到培養(yǎng)和提高。英語自主學(xué)習(xí)包括以下幾個步驟：首先，要了解自己的英語學(xué)習(xí)水平。其次，根據(jù)自身狀況制訂學(xué)習(xí)計劃、確定學(xué)習(xí)進(jìn)度。再次，要對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控和評價。最后，對學(xué)習(xí)計劃和安排作出調(diào)整和修改。網(wǎng)絡(luò)自主聽說學(xué)習(xí)模式符合語言的學(xué)習(xí)規(guī)律，是一條提高學(xué)生英語聽說能力的好途徑。
　　網(wǎng)絡(luò)聽說自主學(xué)習(xí)具有以下的特點(diǎn)：（1）以豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和人機(jī)互動為基礎(chǔ)。（2）需要學(xué)生自己參與各項聽和說的訓(xùn)練中，主動利用原有的知識來建構(gòu)新的知識。網(wǎng)絡(luò)中虛擬的語言環(huán)境給學(xué)生更多的語言運(yùn)用的機(jī)會，同時學(xué)生可以對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度享有一定的自由。這些特點(diǎn)對學(xué)習(xí)能力提出了較高的要求。大多數(shù)學(xué)生對教師有著依賴性，幾乎完全跟著教師的指揮棒，因此對自主學(xué)習(xí)不具備積極性和主動性。（3）自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生改變原來的學(xué)習(xí)方式。（4）自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生有較強(qiáng)的自控能力。大多數(shù)學(xué)生長期以來習(xí)慣于應(yīng)試教育，習(xí)慣于傳統(tǒng)的課堂講授方式，并且大學(xué)前也未接受過自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，因此自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高需要教師的指導(dǎo)，也需要一個適應(yīng)的過程。
　　三、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與網(wǎng)絡(luò)聽說自主學(xué)習(xí)
　　1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是網(wǎng)絡(luò)聽說自主學(xué)習(xí)的主要理論依據(jù)之一。建構(gòu)主義者認(rèn)為：世界是客觀存在的，但對于世界的理解卻由個人自己決定；每個人的世界是用各自的頭腦創(chuàng)建的；他們關(guān)注如何以原有的經(jīng)驗、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來建構(gòu)知識，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的建構(gòu)性、主動性、目的性、情境性和社會性。學(xué)習(xí)環(huán)境在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)中很重要，學(xué)生通過與環(huán)境中的各種學(xué)習(xí)資源、合作學(xué)習(xí)，以及教師和其他社會環(huán)境進(jìn)行交互來建構(gòu)其自身對事物的認(rèn)知。
　　2.其教學(xué)理論主要觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)心理表征的過程，這種心理表征既包括結(jié)構(gòu)性的知識，也包括非結(jié)構(gòu)性的。學(xué)生不是被動接受信息刺激，學(xué)習(xí)過程是學(xué)生根據(jù)自己的需要、興趣、愛好，利用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對外部信息進(jìn)行主動的選擇、加工和處理的過程，知識是每個學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程建構(gòu)起來的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境由情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)四個要素構(gòu)成。建構(gòu)主義的教學(xué)策略是以學(xué)習(xí)者為中心的。建構(gòu)主義者關(guān)心的是學(xué)生如何以原有經(jīng)驗、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來建構(gòu)知識，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性。
　　3.網(wǎng)絡(luò)自主聽說平臺充分地體現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的四個要素。首先給學(xué)生創(chuàng)建了一個較為真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也使協(xié)作和會話得以實(shí)現(xiàn)，交互式學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生關(guān)于當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)非常有利。聽說技能的形成和提高需要學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中主動積極地建構(gòu)意義。網(wǎng)絡(luò)聽說自主學(xué)習(xí)平臺的引進(jìn)給英語教學(xué)帶來了改變。它依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來組織教學(xué)信息和學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)和需要主動地、個性化地學(xué)習(xí)，從而一定程度上改進(jìn)了以教師為中心的傳統(tǒng)英語教學(xué)的模式。這正是建構(gòu)主義所倡導(dǎo)和主張的。即在教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的需要，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
　　四、人本主義學(xué)習(xí)理論與網(wǎng)絡(luò)聽說自主學(xué)習(xí)
　　網(wǎng)絡(luò)聽說自主學(xué)習(xí)平臺的另一個理論依據(jù)是人本主義學(xué)習(xí)理論。人本主義認(rèn)為教育的目標(biāo)應(yīng)該是以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮，促使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和工作，相信學(xué)生的潛在能力，發(fā)展學(xué)生的自我指導(dǎo)能力。網(wǎng)絡(luò)自主聽說學(xué)習(xí)平臺不僅給學(xué)生提供了相對個性化的學(xué)習(xí)資源，還在一定程度上滿足了學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)要求。再者，網(wǎng)絡(luò)聽說平臺創(chuàng)造了人本主義教育學(xué)者提倡的自由、融洽、和諧和真誠的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生察覺到學(xué)習(xí)和自我的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自我指導(dǎo)能力和實(shí)現(xiàn)自我價值的傾向，把英語聽說能力培養(yǎng)的中心從教師轉(zhuǎn)向語言習(xí)得者自身。
　　五、認(rèn)知主義理論與網(wǎng)絡(luò)聽說自主學(xué)習(xí)
　　語言學(xué)者Krashen認(rèn)為，只有為語言學(xué)習(xí)者提供大量可以理解的語言輸入，其中包括略微高出學(xué)生現(xiàn)有水平的語言輸入，才能對語言學(xué)習(xí)者的語言發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為，語言學(xué)習(xí)的立體輸入強(qiáng)于單一的視覺或聽覺輸入，視聽覺的雙重刺激能夠比單純靠視覺來接受信息提高記憶力和理解力約為30%—50%。實(shí)驗也證明，人們一般可以記住自己閱讀的10%，聽到的20%，看到的30%，自己聽到并看到的50%。網(wǎng)絡(luò)聽說自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)恰恰符合這樣一種規(guī)律，給學(xué)生提供了大量視覺和聽覺語言信息輸入，有音頻、視頻、動畫、文字、圖像等多種形式，具體生動，直觀形象。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求［Z］.上海：上海外語教育出版社，2004.
　　［2］劉爾明.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐.現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2001，（4）.
　　［3］汪春成.大學(xué)英語聽說自主學(xué)習(xí)的理論依據(jù)和實(shí)踐意義.安徽技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2005.
　　［4］同等學(xué)力人員申請碩士學(xué)位教育學(xué)學(xué)科綜合水平全國統(tǒng)一考試大綱及指南（第二版）.北京:高等教育出版社.