高職高專英語口語教學存在的問題及對策

　　摘 要： 口語在英語學習中占有重要地位，但是目前的高職高專英語教學對口語教學缺乏足夠的重視，教學中還存在一些問題。本文在分析這些問題的基礎上，進一步提出解決這些問題的對策，以期改進口語教學，全面提高學生的英語水平。
　　關鍵詞： 高職高專英語 口語教學 問題 改進對策
　　
　　一、引言
　　教育部頒布的《高職高專教育英語課程教學基本要求》明確指出：“高職高專教育英語課程的教學目的是經過180—220學時的教學，使學生掌握一定的英語基礎知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關英語業務資料，在涉外交際的日常活動和業務活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎。”并且特別指出：“目前要特別注意加強聽說技能的培養。”
　　我們學習一門語言的根本目的在于進行交流，口語是語言的根本，是人類社會最基本的交流工具，在語言的學習中占據至關重要的地位。在當今對外交流不斷深入的大環境下，社會對人才的各方面能力提出了更高的要求，包括英語口語能力。但是目前的英語教學仍然是以考試為導向，對口語缺乏足夠的重視，教學中存在許多問題。
　　二、高職高專英語口語教學中存在的問題
　　1.應試教育的制約。我國英語教學普及較晚，大部分學生初中才開始接觸英語，學習英語就是為了應付考試，只要考試能夠取得較高的分數，就被認為英語學得好。上大學后，衡量學生成績好壞的標準是能否通過四、六級考試，而四、六級考試并不考查學生的口語能力。這種應試教育的導向使得教師在教學過程中只重視聽力和讀寫，忽視口語教學，學生對口語能力的提高也缺乏重視，從而忽視對口語的練習。
　　2.教育模式的影響。目前大多數高職院校英語教學還是以大班為主，以我校為例，一般一個班都有80人左右，有的班級甚至達到100多人。這樣的課堂環境使得教師的授課方式只能以講解詞匯和課文為主，不可能有效地組織學生進行討論或者口語練習，即使有提問、發言的環節，也只是個別同學有機會，絕大部分同學并不能得到鍛煉。
　　3.文化背景和語言環境的缺乏。文化背景的缺乏是一個大的問題，很多有海外生活經歷的人的經驗證明，在特定的語言環境下學習可以事半功倍地學習，而我們的學校教育無法創造這樣的語言環境。部分老師授課的重點就是詞匯、語法和寫作，課后練習也多圍繞這些內容進行，缺乏聽力和口語訓練的環節，部分教師在授課時只有書本一種工具，學生獲取知識的唯一途徑就是被動聽取老師的講解，難以接觸到地道的發音，這對于口語的學習是極為不利的。
　　4.學生心理因素的影響。中國學生學習英語的一個最普遍的問題是“啞巴英語”，有些學生中考、高考英語成績都還不錯，在大學也能順利地通過四級甚至六級考試，但是用英語說過的話不過幾十句，很多人因為怕犯錯誤而不敢開口說。這一點可能與中國人內斂的性格有關，但是想要學好英語就必須克服這種心理障礙，要多說，不要害怕犯錯誤，不要害怕丟面子。
　　5.師資力量的缺乏。在大部分高職院校，英語教師本身的口語能力還比較欠缺，很多教師平時忙于備課、上課，沒有充足的時間去提高自己的口語能力，不能給學生樹立良好的榜樣，在教學中也不能及時地對學生的語音語調進行糾正，這難免導致學生對口語練習喪失信心。
　　三、改進口語教學的對策
　　1.打破傳統應試教育的觀念。教師要轉變教學方法，除了教授基本的讀寫知識以外，還要對口語教學有足夠的重視，多創造機會讓學生進行口語練習；學生要意識到通過四、六級考試不是學習英語的唯一目的，要摒棄只要多背單詞、多做題就能學好英語的觀念，為提高自己的交際能力而學，把練好口語作為學好英語的另一項指標。
　　2.轉變教育模式和方法。最理想的做法是打破原有的大班授課模式，盡可能縮小班型，這樣既有利于教師組織課堂，又可以給每個學生更多練習口語的機會。如果客觀條件限制，必須實行大班授課，可在課堂中調整模式。例如，可將學生按照座位進行分組，固定本組人員名單，教師布置任務后，先由小組內成員共同討論，形成共同意見后再在全班進行交流，教師在這個過程中只起到組織者和監督者的作用，避免傳統的“老師講，學生聽”的模式，也盡可能多給同學發言的機會。
　　3.增強學生對英美文化的了解，構建真實的語言環境。中西文化存在較大差異，包括語言組織的順序問題，要學好英語，必須很好地理解這些差異。教師在授課過程中應注重文化背景知識的介紹，使學生接受并理解中西文化的差異，了解語言必須是在一定的語境中學習的，可以在多媒體的輔助下通過電影等方式向學生滲透這些文化背景，使他們逐步理解。
　　4.幫助學生消除心理顧慮，樹立說好英語的信心。教師要通過自己的言行、舉止、表情等向學生傳遞鼓勵、信任、贊揚的信息，可先選擇一些簡單的話題，比如見面打招呼、自我介紹等，熟記常用表達，分組進行對話模擬，這樣可以減少他們表達中出現錯誤的概率，幫助他們樹立開口說英語的信心。在進行點評時，要多肯定他們的優點，幫助他們消除焦慮情緒，緩解心理壓力，并且告訴學生，即使我們在表達時出現了一些錯誤，老外也是可以理解的，也可以達到交流的目的。況且，不斷練習，錯誤定會逐步減少。
　　5.加強師資隊伍建設，注重教師素質的提高。提高口語在教學中的比重對教師本身的口語水平提出了更高的要求。學校要在這方面為教師提供更多的便利條件，注重教師的培訓和進修，教師本身也要意識到提高口語能力的必要性，對自己的語言技能不斷提高和完善，以滿足高要求的口語教學的需要。
　　四、結語
　　口語學習是高職高專英語教學中十分重要的環節，盡管在教學過程中還存在一些困難和不足，但是只要正視這些問題，有制度的保障，有師生共同的努力，就會逐步克服這些困難，不斷改進教學。
　　
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