高中地理教學中興趣教學的實施途徑

　　摘 要： 在高中地理教學中，以新穎的導言導入課堂教學，采用靈活多樣的教學手段和方法，引導學生用地理知識解決身邊的問題，是提高學生學習地理興趣的重要途徑。
　　關鍵詞： 高中地理課堂教學 導言 教學手段 學以致用
　　
　　心理學認為，興趣是誘發學習動機，提高學習效率的主導因素。“激發探究地理問題的興趣和動機”是普通高中地理課程標準中情感、態度和價值觀教學目標的重要內容，那么在高中地理教學中怎樣進行興趣教學，激發學生對地理教學的濃厚興趣呢？
　　一、設計新穎的導言，引人入勝
　　新穎的導言能有效地激發學生的學習興趣。例如在講授魯教版高中地理必修一第二單元《從地球圈層看地理環境》第一節“巖石圈和地表形態”一課時，教師可這樣導入新課：煤、石油是動植物的遺體經過億萬年的物理化學過程沉積而形成的，可是在海底卻為什么發現了大量的煤和石油？海洋生物是生長在海洋里的，但是經過考察發現在世界最高峰喜馬拉雅山的地殼中有大量海洋生物的化石，這又是為什么呢？這就是我們這節課所要學習的地殼運動造成了巖石圈和地表形態的有關內容。學生在教師的啟發和引導下，就會以極大的興趣，積極參與到地理教學過程中。又如在講授本單元的第三節“水圈和水循環”一課時中的“洋流”內容時，教師可以用哥倫布發現新大陸的故事激發學生強烈的求知欲望：1492年，哥倫布從巴羅港出發，橫渡大西洋，經歷了37天的航行，到達了“新大陸”。此后哥倫布在1493年再次橫渡大西洋到達新大陸——今天的美洲，只用了20天，比第一次少用了17天，同樣是橫渡大西洋，為什么時間相差那么大呢？下面我們一起來學習洋流的教學內容，那么前面的問題就會迎刃而解了，這樣學生帶著渴望知道答案的好奇心，帶著問題思考和自主學習，和同學們一起討論和交流學習教材中的教學內容，就會收到事半功倍的教學效果，從而大大提高地理教學效率。
　　二、運用靈活多樣的教學方法讓學生樂在其中
　　高中地理教學中常用的教學方法包括：講授法、讀書指導法、地理教具演示法、比較法、討論交流法、程序教學法，等等，這就要求地理教師要認真研究《高中地理課程標準》的教學總目標，吃透課本，深入了解所教班級的學生的不同個性，根據學生的實際情況，篩選出適合本章節的教學方法。例如在教學高中地理必修一的第三單元“從圈層作用看地理環境內在”時，可通過“讀書指導法”，引導學生運用自主學習方法，列出提綱，根據提綱用“比較法”歸納和整理教材內容，理解“地理環境的差異性”和“地理環境的整體性”，然后通過合作學習運用“討論交流法”，集思廣益地通過互相交流和評價每個人所整理的內容，達到完善和提高，教師再通過“講授法”先讓優秀的同學上講臺敘述自己所列的內容和這樣整理的依據，最后再加以總結和提高。這樣，因材施教地穿插運用靈活多變的適宜學生的教學內容的多種教學方法，使課堂教學變得生動而有趣，從而有效地調動了學生的學習積極性。
　　直觀性教學手段作為地理教學的重要教學手段，可以深入淺出地幫助學生更好地理解教學內容。直觀教學手段包括教材內容中的地圖和漫畫等，教師在黑板上的板圖和版畫，幻燈片、錄像、多媒體課件等現代教育信息技術。地理掛圖以其專用性、實用性和鮮明性等特點在地理教學中具有重要作用，可以幫助學生從宏觀的角度掌握地理規律，形成正確的地理觀點和概念，掌握地理技能。但由于地圖是用象征性的符號來表達地理內容，大多屬于靜態的，而對于動態的教學內容反映則不夠，這時，現代信息教學手段的運用，就可以彌補地圖的不足，有聲有色有動態地表現地理事物的變化規律，使地理教學如虎添翼。例如在教學必修一的第一單元《從宇宙看地球》的第一課“地球的宇宙環境”時，可以從宏觀的角度為學生展示我們所生活的地球，對于人類來說是龐大的，但地球在浩瀚的茫茫宇宙中，不過是億萬個星星中的一顆，就像小小的塵粒，以自轉和公轉的形式，在太陽系和銀河系中周而復始地運轉了億萬年的地理知識；在學習第四單元從人地關系看資源與環境一節時，就可以用多媒體課件形象生動地為學生展示在學生生活中很少有機會親身經歷到的地震、火山等由于地殼運動帶來的災難，以及跨越時空的限制，讓學生足不出戶地觀察和了解在全球范圍內不同的時間段里洪澇、冰雪、干旱等自然災害給人類帶來了危害和損失的慘烈場面。
　　另外，在地理教學中運用成語、民諺和詩句可以促使學生理解地理教學內容的人文內涵，讓地理教學充滿生機和樂趣。例如在學習“地球自轉的地理意義”一節的教學內容時，就可以引用毛澤東的詩句“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”，使學生明白地球自轉一圈是其周長大約八萬里，而在赤道線的自轉速度最大，在赤道所能觀察到的星座最多的地理知識。寓教于樂地引導學生掌握了地理知識。
　　三、在學以致用中拓展學生思維
　　貼近學生的生活實際，引導學生利用已經掌握的地理知識來解決身邊的問題，是新課程標準教學目標的重要內容，也是提高學生學習地理興趣的重要途徑。例如在學習完必修一第二單元第二節《大氣圈與天氣、氣候》后，就可以讓學生從地理科學的角度分析山東省為何在自然界中存在著“雪后寒”的現象。讓學生聯系剛學過的教學內容進行交流和討論，學生通過合作學習得到以下結論：1.大多數的降雪屬于冷鋒天氣，冷鋒過后氣壓上升、氣溫下降；2.新雪的反射率達到84—95%，所以太陽輻射絕大多數被反射到宇宙空間；3.從物理學的角度來說，積雪在融化時需要吸引大量的熱量，從而使學生理解了在我們的身邊，雖然看起來簡單的自然現象，卻體現了眾多的科學道理，從而可以有效地激發學生的求知欲望，極大地調動學生學習地理的積極性。
　　總之，在高中地理教學過程中，以新穎的導言導入課堂教學，采用靈活多樣的教學手段和方法，引導學生用地理知識解決身邊的問題，是提高學生學習地理興趣的重要途徑。
　　
　　參考文獻：
　　［1］中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準.人民教育出版社，2003.
　　［2］王雄，孫進，張憶育.歷史地理教學心理學.北京教育出版社出版，2001.1.
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