新課程背景下對有效教學的一些思考

　　隨著新課程的有效推進，有效教學成了熱點問題，其實，有效教學的理念早就有之，追根溯源，可以說源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。此前，“教學是藝術”的觀點占主導地位，隨著20世紀以來科學思潮的影響，以及心理學特別是行為科學的發展，人們意識到，教學也是科學，不僅有科學的基礎，而且可以用科學方法研究。于是，人們開始關注其心理學、社會學的理論基礎，開始注意如何用觀察、實驗等科學的方法來研究教學問題，在這一背景下提出了有效教學的概念，并引起了世人關注。新課程的研制和實施，促進了我國教育界對有效教學問題的關注，歷史學科也不例外，在基礎教育領域，眾多歷史教師開始關注提高課堂教學有效性的問題，謀求學生當前學業成績的提高與長遠發展的協調一致。
　　余文森教授認為：“課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展。通俗地說，就是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步。”要增強教學的有效性，必然要關注學生的發展，而學生的發展又分為當下發展和長遠發展。任何一個有效的課堂教學一定要既促進學生的當下發展，又對學生的長遠發展產生影響。新課程改革，正是從青少年的長遠發展出發，從民族復興、國家的長遠發展考慮，要求構建“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”協調發展的學習目標，倡導主動學習、探究、交流合作的多樣學習方式，建立促進學生發展的多元評價體系。但是，從當前新課程實施的情況看，在實際的歷史學科課堂教學過程中，還存在以下課堂教學有效性缺失的做法：
　　（1）未全面把握學習目標，只重視知識和技能的教學，忽視過程與方法、情感態度與價值觀的目標，只追求學生在知識記憶、理解、掌握與應用方面的發展，忽視提高學生知識鑒賞力、判斷力與批判力，未能全面達到學習目標。
　　（2）教學內容偏多，靠加課時、大量練習、頻繁考試來提高成績，學生分化嚴重。
　　（3）教學活動成為教學秀，教師是主角，學生做配角、觀眾，表面上有條不紊地體現了教學設計，但是，教學注重預設性發展，缺乏學生的獨立思考和個性化解讀，學生獲得的僅僅是表層知識，難以內化。
　　（4）教師對學生自己可以把握的內容、能夠獨立解決的問題費時多，且講授的多是文本信息的復述和淺層分析，沒有激發學生的學習潛力，未能促進學生獨立思考。
　　這些做法，無一不阻礙了歷史課堂教學有效性的提高，仔細反思，原因是多方面的，而其中教師的原因又是最重要的。不少歷史教師仍然習慣于采用接受式的課堂教學方式——教師講、學生聽。當然，如果教師學科知識水平高、教學技能強、說理透徹，則確實有利于增強教學內容的系統性和邏輯性。但是，這種模式下學習目標和材料完全靠老師安排提供，學習進度、過程靠老師調控，學習結果的評價則看考試成績，學生主動參與學習實踐的機會非常少。長此以往，學生無須自己發現和提出問題，被動學習，將導致主體意識喪失，缺乏學習主動性和問題意識，同時學習過程的情感體驗和人格培養、創新意識的形成都難以實現。
　　基礎教育的基本形式是課堂教學，教育目標的實現，大都依賴于課堂的各種教育、教學活動，特別是課堂的學科教學活動。因此，課堂教學有效與否，不僅影響學科教學質量的高低，而且影響學生能否全面發展和提高素質，對課程改革目標的實現與否影響極大。所以深入課堂，關注并研究課堂教學的有效性，是基礎教育領域不可忽視的問題。
　　如何才能提高課堂教學的有效性昵？我認為應做好以下幾點：
　　（1）貫徹落實新課程理念，設計恰當的教學目標。
　　新課程改革的核心理念是為了每一個學生的發展。在課堂教學中，應充分體現民主、自由的新課程理念，采用交往與探究的教學活動讓學生充分參與到教學活動中。所以要設計恰當的教學目標，走出知識、技能取向，重視過程與方法、情感態度與價值觀，做到三維目標有機統一，倡導成功體驗。我覺得培養一個人積極的態度非常重要，應培養學生能夠不斷地感受成功、不斷地體驗成功的能力，從而引導學生不斷相信自我、挑戰自我。
　　（2）優化教學過程，增強教學的藝術性。
　　對教學過程的優化是提高課堂教學有效性的重要步驟。教學過程是一個非常復雜的過程，只有有效的教學內容和有效的教學方式相融合才能夠提高學生學習的有效性。所以，優化教學過程可以從優化教學內容和優化教學方式入手。優化教學內容是指根據具體學習對象和學習環境重新考慮學習內容的多少和編排，以盡可能地減少因為教學內容安排不當而浪費的時間。優化教學方式包括優化教師的教和學生的學兩方面，教師應該時刻考慮學生的學習環境，最大可能地把教法和學法統一，充分運用學生的心理年齡特征，激發好奇心，調動學習熱情。
　　（3）設計情景活動。
　　情景是一個多維概念。它既包括心智的、情意的，又包括氛圍的、交往的、環境的。它既發生在教學伊始，又貫穿于教學全過程。情景下的學習是最有效的，在生動、寬松的情景中，教學才有懸念、情感才能激發、思路才能打開。教學中我們要用多種手段創設教學情境，為學生營造想學、能學、巧學的良好氛圍。比如講港澳回歸時，播放政權交接儀式的視頻，立馬就能激發起學生的愛國熱情，從而提高學習興趣。
　　時間可以衡量一切，包括課堂教學是否具有有效性。用時間來衡量教學是否具有有效性，不僅體現在是否用最少的時間實現教學效果的最大化，還體現在短暫的生命中是否有了更多的思考時間，衷心希望一線歷史教師不斷思考和探索，使課堂教學越來越有效。