“校企合作”背景下我國高職院校職業特色體育教育軟實力探微

　　摘 要： 軟實力是體育教育實力的重要組成部分。本文對高職專業體育教育軟實力內涵進行了分析，在“校企合作”的大背景下，結合傳統體育教育經驗，就如何提高我國高職職業特色體育教育軟實力這一問題進行了探討。
　　關鍵詞： 校企合作 高職院校 職業特色體育教育軟實力 啟示
　　
　　前言
　　近幾年，我國高等職業教育的發展突飛猛進，但由于高職院校在很大程度上是從中等職業學校升格上來的，因此受傳統體育思想和觀念的影響，體育教學總是片面強調以傳授體育知識、體育技能的課堂教學為中心，以增強學生體質為主要任務［１］。這種教學模式在“校企合作”新的形勢下，勢必不能滿足具有職業特色的高職院校學生的各種需要。高職體育教學必須圍繞高職院校辦學指導思想，在制定教學大綱、選擇教材等方面與學生的專業特點結合起來，從而使高職體育教學具有鮮明的特色。漢語大辭典認為，特色是一個事物或一種事物顯著區別于其他事物的風格、形式，是由事物賴以產生和發展的，特定的具體的環境因素所決定的，是其所屬事物獨有的，特色的打造需要來自高職體育教學各方面的軟硬實力。與硬實力相比，以文化、價值觀及意識形態為表現方式的軟實力更能體現出某一事物的特色與風格，因而從軟實力視角探討高職特色的體育教育具有深遠意義。究竟什么是高職職業特色體育教育軟實力？當前我國高職職業特色體育教育軟實力發展如何？提高職職業特色體育教育軟實力有哪些策略？這些問題則是首先要思考的。
　　1.軟實力、高職職業特色體育教育軟實力的界定
　　1.1軟實力。
　　“軟實力”是近年來風靡國際關系領域最流行的關鍵詞，是國家間實力消長的決定性因素之一。“軟實力”這個概念最早是由哈佛大學教授約瑟夫·奈提出來的，20世紀90年代初，約瑟夫·奈在其著作中提出“軟實力”產生于一個國家的文化吸引力、政治行為準則和良性對外政策。他認為一個國家的綜合國力既包括由經濟、科技、軍事實力等表現出來的“硬實力”，又包括以文化和價值觀念、社會制度、發展模式、生活方式、意識形態等的吸引力所體現出來的“軟實力”［3］。根據約瑟夫·奈對“軟實力”的解釋，軟實力的內涵大致包括政治制度的吸引力、價值觀的感召力、文化的感染力、外交的說服力，以及領導人與國民形象的魅力和親和力等方面。近年來，軟實力問題在我國備受關注。2006年11月，胡錦濤總書記在全國文代會、作代會上發表講話，明確指出：“提升國家軟實力，是擺在我們面前的一個重大現實課題。”［2］來自政治學、經濟學、管理學等多個學科的學者也將軟實力引入到各自的研究中，并對軟實力內涵提出了各自的見解。
　　1.2高職職業特色體育教育軟實力界定。
　　高職職業特色體育教育是指體育工作者在選擇體育教育目標時，把著眼點放在發展未來職業工作所需要的身體素質和專業技能的基本活動能力方面，通過對本校學生體育需求進行科學評估，在充分利用體育資源基礎上設計的，以促進學生健康為主要目標的教育。目的是通過體育鍛煉，使學生更好、更快地掌握本行職業的專業技術；獲得對職業環境的適應能力，滿足未來工作的需要。高職職業特色體育教育軟實力的重點在“軟”字上，由于我國高職院校快速發展，目前大力發展高職硬件設施，使高職體育硬實力大大提高，但是職業特色體育教育的軟實力上卻跟不上時代的步伐。高職職業特色體育教育軟實力是指根據高職自身的專業性強，培養的學生是各個行業的一線工作人員，具有特殊專業的特點，確定職業特色體育教育的理念，在傳統的高校體育教育的基礎上，融入職業體育教育的特色。
　　2.我國高職職業特色體育教育軟實力的困惑
　　根據教育部高教（2006）16號文件，關于加強職業素質教育，提高學生創業能力的指示精神，要求各高職院校將職業素質教育貫穿于人才培養的全過程。隨著高職院校職業素質教育改革的不斷深入，學校體育不再僅僅是一種身體運動，更是一種教育手段、一種生活方式、一種精神載體，它已成為高職院校職業素質訓練的重要內容。
　　2.1目前高職職業特色體育教育思想和方式方法過于陳舊。
　　由于受傳統思想的影響，高職院校體育教學一直沿用一種師生間單向傳習式的教學模式，即教師既是教學活動的設計者和實施者，又是教學過程的管理者和控制者，教師教什么，怎么教，學生學什么，怎么學，全由教師一人說了算，而學生僅僅是被動的接受者。這種教學方法、教學模式使得高職院校體育課教學始終處在統一化和簡單化的氛圍之中，體育教學在內容、形式和方法上很少有突破，內容陳舊、方法重復，個性發展、健身體育的內容較少。因此很難調動教師、學生的積極性，同時不能滿足廣大學生的興趣需求，體育教學的對象、層次的變化、教學的不足之處也顯現出來。目前，高職院校體育教學所面臨的困惑主要有：目標定位難、教學內容無創新、缺乏對專業技術技能的培養、教學方式簡單陳舊、教學設備欠缺及體育教學中理論知識不夠重視等［3］。
　　2.2高職職業特色體育教育理念需要轉變。
　　高職院校培養的是在生產、建設、管理和服務第一線上工作的“準職業人”。為了有效地保證“準職業人”獲得適應未來職業活動所必要的機能和運動能力，預防職業病的發生，高職院校的體育教學應在提高學生的各種素質和注重體能訓練的基礎上，突出職業的針對性，對“準職業人”進行必要的職業性身體訓練。
　　2.3高職職業特色體育教育課程改革緩慢。
　　高職學院體育課程的目的、教學內容、教學形式和組織沒有取得突破的進展。在課程目的上，注重知識技能的訓練，過于強調知識技能的傳授，忽視學習態度和學習習慣的培養，以及學習能力養成，忽視學生全面素質的提高。在課程內容上，存在繁、難、偏、舊的現象，過于注重書本知識和競技項目的設置，忽視對學生興趣的培養和間接經驗的積累，使學生對體育失去興趣。在課程組織實施上，過于強調接受式學習和機械訓練，忽視學生的主體性，以及獨立研究的學習方法。
　　3.我國高職職業特色體育教育軟實力的提升策略
　　高職職業特色體育教育軟實力，對于全國高職而言，在高職專育教育發展初期或處于較低水平時，它的作用似乎還不那么明顯。但當高職體育教育發展到一定水平，將來遇到高強度工作挑戰時，其作用就十分明顯地表現出來。因此，我國高職職業特色體育教育在“校企合作”的大背景下，應該根據學生將來所從事的行業制定相關的身體鍛煉的培養策略，從點滴做起，推進軟實力建設。
　　3.1繼承高校傳統體育教育，結合高職職業特色創造個性體育教育方法。
　　高職教育培養的是應用型人才，注重應用和實踐，有較強的職業針對性，而不同的職業需要不同的體育能力和身體素質。比如：鐵道機車車輛專業要求學生的心理素質好，注意力高度集中，穩定性特別高，具有良好的方位判斷能力及反應能力；從事運輸行業的學生經常在公路和鐵路上跑，需要有較強的平衡能力和克服暈車等一些特殊能力。目前很多高職院校都已經意識到職業實用性體育開展的必要性，卻將職業實用性體育簡單地理解為對特定勞動動作的模仿，認為只有在形式上與職業勞動中的運動動作相類似的練習才可以作為合適的手段，這自然陷入了一種誤區。我們必須強化學生工作中需要的一些能力，例如：克服暈車可以強化學生的前庭器官鍛煉，平時多做轉頭、彎腰轉身及下蹲等動作，增強前庭器官的耐受性；秋千、滑梯、單雙杠、墊上滾翻等運動項目，能提高前庭器官的適應能力；鐵路供電專業檢修電路需攀爬能力，可以運用爬桿練習、單雙杠練習等一些練習方法手段。現代勞動在要求勞動者動作協調、技術高超的同時，也使勞動者智力、心力及體力高度緊張。為了培養能夠勝任現代化勞動的職業人才，高職教育不僅擔負著傳授專業知識和技能的任務，還擔負著增強學生體育健康、傳授未來專業需要的運動技能的任務。這一特殊的教育目標要求高職院校的體育教育根據體育具有多功能性特點進行合理的目標定位。
　　
　　3.2創新高職職業特色體育教育理念，提高高職職業特色體育教育理念水平。
　　方向是行為的先導，只要高職學院一線的體育教育工作者能夠認真把握高職院校體育教育改革的方向，沿著面向全體學生，全面育人、健康第一、終身體育的發展目標，根據不同特色的高職院校，不同專業的要求，特殊行業一線的工作能力，進行思考，就一定能使得高職院校專業體育教學達到新高度。因此，我們要正確面對高職院校體育教育工作存在的問題，積累經驗，積極探索。體育教學應該趨于多元化發展，應該制定多元化的教學目標。為了更好地適應體育教學現狀和新的發展方向，不僅要提高學生的身體素質和技術技能，而且要注重對學生體育基礎知識的傳授，注重培養學生的終身體育意識，同時要注意促進學生形成正確的人生觀、價值觀，以及培養學生吃苦耐勞、頑強拼搏的精神。在此基礎上，須考慮學生將來所從事的一線工作和特殊行業對身體素質的要求。針對特殊的行業要求，有針對性地提高身體素質，培養運動練習技巧、鍛煉方法。多元化的教學目標對于更好地完成教學任務，努力把握高職職業特色體育教學的發展方向有著極為重要的意義。
　　3.3加快高職職業特色體育教育課程改革步伐，創造不同于高校體育教育的獨特風格。
　　以學生未來職業為導向優化教學內容，課程內容應凸顯職業特點，在課程設置上應該根據不同專業的不同需求適度削減競技教材的內容（如：田徑、體操、籃球、排球、足球等），刪除與中學教材相重復的內容，加強適合職業特點的課程開發和創設。課程內容應關注共性職業素養，除了關注職業特有的身體素質需求之外，現代企業對員工的素質有些共性要求，比如合作、進取、自信樂觀等精神。因此高職院校可以在體育教學中對學生采取體能訓練、生存訓練、心理訓練、人格訓練、管理訓練等手段，達到磨煉意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團隊的目的。
　　4.結語
　　當前，在“校企合作”背景下，迫切需要我國高職體育教育重視傳統體育教育與職業特色體育教育的綜合建設，兩者須合二為一，融為一體。首先，體育教育應當繼承我國優秀的傳統體育教育，中國體育教育與中華文明有著同樣悠遠的五千年的歷史。先不言古代傳統體育教育理念，單是北京奧運會和殘奧會培育和弘揚的為國爭光的愛國精神、艱苦奮斗的奉獻精神、精益求精的敬業精神、勇攀高峰的創新精神、團結協作的團隊精神，就適合高職院校的職業特色體育教育。高職職業特色體育教育在創造風格時，不要受傳統高校體育教育模式的影響，傳統的體育教育都有自己的風格，這種風格適用于綜合性大學，我們可以借鑒，借鑒傳統教育是必需的，也是可取的，但不能一直缺乏自己的職業特色風格。我國的每一所高等職業學院都應思考以下問題：在借鑒繼承傳統體育教育模式之后應該怎么辦；沒有自己的創新與風格，怎能體現出具有專業性強，培養一線工作人員的中國高規格的高職職業特色體育教育的軟實力；又怎能更好地應對將來學生工作在第一線時受到的挑戰。
　　
　　參考文獻：
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