中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)探討

　　摘 要： 文章認(rèn)為通過(guò)提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的水平提高學(xué)生的總體英語(yǔ)水平，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的高考成績(jī)有所幫助，使廣大的師生越來(lái)越重視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)。
　　關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)口語(yǔ) 課堂教學(xué) 英語(yǔ)環(huán)境
　　
　　對(duì)于全省的中學(xué)生和英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)口語(yǔ)可能不是大家所關(guān)注的對(duì)象，因?yàn)樗吘共粚儆诟呖嫉姆懂牐貏e是對(duì)于蘇北英語(yǔ)教師和中學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是如此。學(xué)校每年只是到了高考前夕，才象征性地進(jìn)行測(cè)試。更何況，蘇北的學(xué)生到了初中才真正開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因此對(duì)于很多中學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)簡(jiǎn)直就是“啞巴英語(yǔ)”，而教師總是對(duì)中學(xué)生語(yǔ)言理解能力和筆試能力的培養(yǎng)給予更多關(guān)注，學(xué)生的溝通能力往往被忽視。
　　事實(shí)上，口語(yǔ)的表達(dá)就是一種溝通，溝通可以傳達(dá)信息。溝通能力真正體現(xiàn)學(xué)生掌握語(yǔ)言的水平。因此，口語(yǔ)水平直接影響學(xué)生對(duì)該門(mén)語(yǔ)言的掌握程度，口語(yǔ)的熟練程度也影響學(xué)生的聽(tīng)力水平，同樣會(huì)對(duì)完形填空和閱讀理解及書(shū)面表達(dá)產(chǎn)生不同程度的影響，最終，直接影響學(xué)生的高考成績(jī)。
　　現(xiàn)在越來(lái)越多的師生認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重要性，也認(rèn)識(shí)到在課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中用英語(yǔ)和學(xué)生溝通交流的重要性。教師利用各種教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生講英語(yǔ)。有時(shí)他們特意安排口頭測(cè)試，評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性。然而，他們并不一定能獲得學(xué)生的真實(shí)英語(yǔ)口語(yǔ)水平的準(zhǔn)確資料，在具體的教學(xué)中存在這樣或那樣的問(wèn)題。那么到底如何提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平呢？下面結(jié)合我多年來(lái)在英語(yǔ)教學(xué)中的一些心得體會(huì)。和大家共同探討這個(gè)問(wèn)題。
　　經(jīng)常讓學(xué)生聽(tīng)錄音并跟讀模仿。條件許可的話，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備復(fù)讀機(jī)或錄音機(jī)，跟讀原聲磁帶進(jìn)行模仿，跟讀模仿的原則是：不要和聲音材料一起讀，更不要一個(gè)詞一個(gè)詞地跟讀，而是聽(tīng)一句，跟讀模仿，再聽(tīng)一句，再模仿。聽(tīng)和模仿的時(shí)候要看著原文，可以把詞的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)標(biāo)注在書(shū)上。這樣以后朗讀背誦時(shí)，你做的標(biāo)注可以提示你用比較標(biāo)準(zhǔn)的方式朗讀。跟讀模仿的時(shí)候，還要注意原文中連讀，失去爆破音的現(xiàn)象有時(shí)原文中的冠詞、介詞、連詞根本不讀出來(lái)，如不仔細(xì)體會(huì)的話，就根本聽(tīng)不出來(lái)。
　　要求學(xué)生養(yǎng)成大聲朗讀背誦的習(xí)慣。朗讀就一定要大聲讀，不是歇斯底里地大喊大叫，但朗讀時(shí)聲音一定要洪亮。最影響快速閱讀能力的學(xué)習(xí)方法就是在嘴里小聲嘟囔英語(yǔ)。這樣的結(jié)果是以后看到什么文章，都喜歡小聲在嘴里嘟囔，這會(huì)嚴(yán)重影響閱讀理解的速度。
　　以上是要求學(xué)生做到的，那么教師在提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平方面可以做哪些工作呢？
　　首先，以和諧的課堂氣氛保持學(xué)生的聽(tīng)課興趣。學(xué)生們用英語(yǔ)的時(shí)機(jī)大多在課堂上，因此時(shí)刻注意保持一種和諧的課堂氣氛，充分滿足學(xué)生學(xué)講英語(yǔ)的愿望，不要因?yàn)橐恍┬″e(cuò)誤而影響全體學(xué)生的積極性，因此在課堂上要努力做到少批評(píng)，真誠(chéng)對(duì)待每一位學(xué)生。在處理課堂上的問(wèn)題時(shí)，要盡量淡化。如課堂教學(xué)中出現(xiàn)一些不和諧的小插曲，可以在課后與學(xué)生交流。
　　其次，盡可能多地提供說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境。中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)缺少語(yǔ)境，而英語(yǔ)教師能做到的就是創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。如果說(shuō)教材目標(biāo)在現(xiàn)實(shí)生活中能夠輕易實(shí)現(xiàn)的話，就可以把教材內(nèi)容按交際原貌活化于課堂的同時(shí)，把學(xué)生放到真實(shí)的情境中用英語(yǔ)交流，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中培養(yǎng)語(yǔ)感，提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。
　　再次，可以在現(xiàn)實(shí)生活中為學(xué)生提供練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真實(shí)地體會(huì)原汁原味的英語(yǔ)，我們還要給學(xué)生創(chuàng)造多說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境。
　　最后，“親其師，信其道”，因而，融洽的師生關(guān)系是提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平的另一種方式。如果說(shuō)以上所述的是學(xué)習(xí)方法的話，那么融洽的師生關(guān)系就是這些學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)。學(xué)生喜歡一位英語(yǔ)教師，往往會(huì)喜歡上他的英語(yǔ)課，并能主動(dòng)接受這位老師所傳授的英語(yǔ)知識(shí)，因此我們要在課內(nèi)外真誠(chéng)和藹地對(duì)待每一名學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂，將歡樂(lè)帶給學(xué)生，努力吸收多方面的知識(shí)，做學(xué)生們的良師益友，經(jīng)常找學(xué)生談心，進(jìn)行家訪，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難，對(duì)學(xué)生們的每一點(diǎn)進(jìn)步都及時(shí)表?yè)P(yáng)，并精心設(shè)計(jì)作業(yè)，認(rèn)真批閱，及時(shí)為后進(jìn)生補(bǔ)缺，一切為學(xué)生著想，使學(xué)生們主動(dòng)去學(xué)，這樣才能使學(xué)生的口語(yǔ)水平更上一層樓。
　　以上是我在教學(xué)過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的看法，希望和廣大英語(yǔ)教學(xué)工作者共勉。總之，我希望通過(guò)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平來(lái)提高學(xué)生的整體英語(yǔ)水平，激勵(lì)學(xué)生滿懷信心、積極主動(dòng)地投入各種英語(yǔ)活動(dòng)，使學(xué)生參與英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的過(guò)程，了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，從而掌握有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)自主性和創(chuàng)造性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力、動(dòng)機(jī)、求知欲和自信心，以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，收到事半功倍的教學(xué)效果。
　　
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