語言:初中數學課上的橋梁

　　摘 要： 作者認為，初中數學課堂語言要具有科學性、趣味性、情感性和鼓勵性，因為好的教學語言對課堂教學的成功至關重要。
　　關鍵詞： 初中數學教學語言 科學性 趣味性 情感性 鼓勵性
　　
　　數學是一門邏輯性非常強的學科，不少知識要點較抽象，例如絕對值。所以好的教學語言能使抽象變形象。數學課堂教學過程是數學知識的傳遞過程，更是師生之間進行信息傳輸和情感交流的過程。在課堂教學過程中，教學知識的傳遞，好的數學問題情境的再現，學生接受知識情況的反饋，師生間的情感交流等，都是需要語言來實現。斯托利亞在《數學教育學》一書中指出：“數學教學也就是數學語言的教學。”我經過多年的數學教學實踐，從課堂教學反饋中深刻體會到好的語言對數學課堂成功的重要性，現總結出以下幾點與廣大同仁共同探討。
　　一、數學教學的語言要具有“科學性”
　　講解數學要點要科學規范。數學老師對定義、定理、結論的敘述要準確，不能使學生產生任何的疑問和誤解。“臺上一分鐘，臺下十年功”，數學老師在進入課堂前要做好如下兩準備：一是對概念的實質和術語的含義必須有個透徹的了解。例如，全等三角形的性質與判定是完全不同的兩個概念；又如，“等邊三角形都全等”“所有的質數都是奇數”這類語言就缺乏準確性。二是必須用科學的數學用語來授課。比如，“角的平分線”與“三角形的平分線”這兩個概念的意思截然不同。教師的課堂語言習慣對學生的能力的影響是潛移默化的，如果教師對知識把握不到位，課堂語言不夠準確規范，就會使學生對數學知識產生模糊的理解，從而導致學生學習數學走彎路，懼怕數學，喪失學習興趣。因此，數學老師必須熟練數學科學語言的表達方式，做到重點突出，科學簡單，這對培養學生嚴謹的科學精神和數學思維方法也是大有益處的。
　　數學語言還應做到嚴謹簡約。嚴謹，就是嚴密謹慎，數學教學語言不能模棱兩可，這是由數學的本質特征所決定的。簡約，就是干凈利索，教學語言重要語句不冗長，要抓重點，簡潔概括，有的放矢。要根據學生的年齡特點，使用他們容易接受和理解的話語；要準確無誤，不繞圈子，用最短的時間傳遞最多的信息。有的教師口頭禪多，分散了學生的注意力；也有一部分教師老是語言重復，拖泥帶水。這樣大大浪費了課堂有限的時間，嚴重影響了學生的學習積極性。
　　二、數學教學的語言要具有“趣味性”
　　數學知識大都枯燥無味，此時教學語言可以幽默風趣一點，師生之間相視一笑，可極大地提高學生的學習興趣。在數學教學中巧妙地運用幽默，可使教師的講課變得風趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術魅力，有助于學生理解、接受和記憶新知識。
　　具體地說，幽默風趣的語言可以活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。例如，在講解平面直角坐標系的過程中，教師可以先講解數學家歐拉發明坐標系的過程：有一次，歐拉躺在床上靜靜地思考如何確定事物的位置，這時發現一只蒼蠅粘在了蜘蛛網上，蜘蛛迅速地爬過去把它捉住。歐拉恍然大悟：“啊！可以像蜘蛛一樣用網格來確定事物的位置啊。”然后引入正題——怎樣用網格來表示位置。這時學生的學習興趣被大大地調動起來了。又如，我在講授“線段的黃金分割”時，提了一個問題：“為什么老師我喜歡穿高跟鞋呢？老師身材好看嗎？”在我“臭美”下，學生馬上注意力集中起來，學習興趣倍增。
　　另外，幽默還可以增強批評的效果。教師在課堂上遇到某些突發情況時，例如發現學生照鏡子，叫學生收起來，有些學生裝著收，卻仍在照，此時老師就會對學生發火訓斥，其直接的后果是學生對老師的敵對情緒。如果用幽默的語言來處理，其作用和效果就完全不同，比如說：“你都那么漂亮了，別照了，再照我要妒忌了。”照鏡子的學生會馬上不好意思，收起鏡子。當然，運用幽默語言應注意與開玩笑耍貧嘴區別開來，不要人為地穿插一些無關緊要的笑料。數學語言的幽默應具有深刻的智慧，能使學生在笑聲中領悟教師的語言所蘊含的知識。幽默只是一種手段，不是目的，不能為幽默而幽默，如果脫離教材的內容和實際需要，一味調笑逗樂，就只會給學生以粗俗之感。
　　三、數學教學的語言要具有“情感性”
　　數學教學語言要有親和力，富有感情。數學語言是師生雙方傳遞和交流思想感情的橋梁，親切的教學語言最能使學生保持身心舒暢的學習心境，最能形成良好的師生關系與學習氛圍，從而極大激發學生學習的自主性。“感人心者，莫先乎情”。教師在教學中，無論是講授知識，還是對待學生，語言都應親切，富有情感。學生喜歡一個老師，自然就會喜歡他上的課。
　　四、數學教學的語言要具有“鼓勵性”
　　許多專家也認為：智力源于情感，情感支配智力。對人的成功而言，情感智力比通常的心智活動的進行和智力水平的提高，更具有積極的意義，這是其他任何語言所無法替代的。對待任何學生，尤其是對待那些本來對學習數學的興趣就不大的學生教師再用刻薄的言語進行批評，他們的自尊心就會受到嚴重傷害，上進心也會受到打擊。我們要盡量引導、鼓勵他們，找出他們身上的閃光點，給予肯定，同時要創造各種條件，讓他們有施展才能的機會，對學生所取得的一點小小的成績給予正確的評價。這樣學生會給你意外的驚喜。我就發現成績再差的學生上黑板做題目，都會力爭做好，即使做不好，也會很認真去問、去聽。所以，一定要保護好學生的自尊心，那就等于保護好學生學習數學的信心。
　　此外，恰到好處地運用無聲語言也可大大增強教學效果。數學的無聲語言包括教師的表情語言和手勢語言等，這些無聲情語可輔助有聲語言共同實現教學目的。“眼睛是心靈的窗口”，老師一個欣賞的眼神，對學生來說就是激勵，即使對學困生特別是對某些缺乏自信心的后進生也一樣。我們要調整課堂上的視線投向，盡量用和藹可親的目光去捕捉學生的視線，讓目光灑遍教室的每一個角落，使每一個學生特別是數學“學困生”時刻感到老師在注意自己，這樣無形中就強化了課堂的學習效果。老師用嚴肅的目光去批評課堂中的違紀的同學，比大聲訓斥更使學生容易接受，且不影響其他同學。所以說，老師課堂上的微笑有如陽光一般灑在教室里，同樣教學語言中運用靈活的手勢，課堂教學就顯得有活力，課堂教學中手勢使用得當，既可以增強語言力度，又可強調要傳授的數學知識。
　　總之，只要我們在平時的教學中，心系學生，愛著學生，一切為了學生，就能使學生逐步登上數學的高峰。