初中作文教學思考和探索

　　學生作文內容蒼白，廢話連篇，套話嚴重，怎樣讓學生寫出有真情實感的作文？我談談自己的寫作教學經驗，與大家共同探討真情作文教學之法。
　　一、營造民主氛圍，拓展作文空間
　　新課改注重學生的主體地位，提倡學生是課堂學習的主人，因此，習作教學中教師要轉換角色，讓學生自己做主，自主體驗。寫作本應該成為每一個學生自發的行為，但對作文技法的過分重視使教師過多地介入學生的寫作活動中，減弱了學生寫作的自主性。因此，要充分調動每一個人的感官去看、聽、摸、聞，只有在多角度的體驗中，學生才會有話想說，從筆尖流淌出心底的語言。在作文教學中，教師應該是一個幫助者、引導者，學生是寫作的主體。教師應當在尊重學生的前提下，在寬松、自由、民主、平等的氣氛中進行交流，及時糾正不正確的寫法，但不能要求他們的思想按照教師規定的思路展開。作文教學應成為師生的對話，在人格平等與相互信賴的氛圍下啟智心靈，給學生以釋放情感的空間，讓心靈在交流對話中走向自由，且讓他們在交流和對話中用兒童的方式自由表達，學生們才會擁有自己的語言空間，才不會“代人說話”，才能展示真實的自我。
　　二、引進生活源泉，豐富作文內容
　　陶行知先生說過，作文是生活的一部分，它離不開生活。生活融合著大自然的山山水水和社會萬千氣象，演繹著身邊的人物事故，包含著人們的喜怒哀樂。只要細心觀察和思考，寫出的文章一定閃爍著睿智的光芒。學生滾燙炙熱的內心是一座蘊藏豐富的礦床，教師是經驗豐富的地質工程師。教師要善于挖掘出學生身上蘊藏的“金礦”，讓真情流淌在學生的作文里。
　　（一）充分喚醒學生的寫作意識。
　　學生對身邊的人、身、物司空見慣，視而不見，聽而不聞，文章就無新鮮感和吸引力。教學時，教師應引導學生善于發現周邊的環境美，如燦爛的陽光、彎彎的月亮、青青的山、藍藍的水，發現人群的心靈美，發現身邊的人情美。教師在寫作教學時應注意“貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達”。
　　（二）充分點燃學生的寫作激情。
　　興趣是最好的老師。在課堂上要有意識地訓練學生說、寫自己喜歡的東西。教會學生從父母的一個眼神、一次守候，老師的一個關心、一個愛撫，行人的一個幫助等細節去體驗的感受人間溫情。讓學生常常處于一種“有話要說”“有話要寫”的狀態，激發學生的學習興趣就不會成為一句空話，消除學生對作文的畏難情緒也就能做到有的放矢。
　　（三）引導學生寫日記，做生活的有心人。
　　寫日記是訓練學生寫作能力的好方法，也是讓學生寫出真情作文的重要途徑。寫日記最忌諱的就是無素材可寫，無恒心和毅力。教師要引導學生，生活中的花草樹木、可愛的小動物、自己的小發明小制作、和同學一起快樂的游戲等都是寫日記的好素材；當日記沒有什么內容可寫時自己因此煩惱的心情等都可以是素材。引導學生寫日記這一過程是雙贏的；一方面教師可以了解學生所思所想，拉近與學生之間的情感距離。另一方面學生個體成和的愉快和煩惱在日記中會沉積下來，于是學生的真情也會在作文里不時地表露出來。教師引導得當，學生自小成為有心之人，又何愁寫不出真情實感的佳作？
　　總之，學生思維的開闊，主題各異，議論深刻，而這皆歸功于生活，是生活中學生各自的體驗讓他們有了寫作的話題，讓他們的文筆生動，感情豐富。
　　三、注重作文點評，激發作文興趣
　　新課程標準提倡過程性評價，教師要充分發揮點評的作用，不斷激發學生發揮潛能，教師的點評是學生在原有基礎上提高和發展的動力，是推動學生習作獲得成功的有力杠桿。
　　教育心理學研究指出，學生渴望得到教師、父母等長輩的表揚和鼓勵。教師要把握學生的這種心理，以欣賞的眼光閱讀寫作、發揮寫作中的亮點，以鼓勵性的評語激發學生強烈的寫作欲望。“你觀察真仔細，描寫逼真，真不愧是班級的小作家。”“這個句子妙，寫出了牡丹花的神采。”等鼓勵性的評語，會讓學生如坐春風，不僅引導學生在生活中學會仔細觀察，而且使學生寫作的動力大增。
　　一名好教師，他的教學點評具有很強烈的啟迪性，且善于通過巧妙的語言點評啟發學生的思維，開發他們的智力，吸引他們的注意力，挖掘他們的心理潛力。學生在習作中會有意無意地表達自己的觀點，抒發自己的情感。
　　在初中語文教學中，教師不僅要注重點評，而且要營造民主的氛圍，引進生活源泉，只有這樣才能培養學生的良好寫作欲，大面積地提高學生習作水平。
　　
　　參考文獻：
　　［１］龔志娟.科技新報之教育科研.2011，（21）.
　　［2］文學前沿.2002，（02）.