對優化小學語文教學的幾點看法

　　隨著新課程改革的不斷深化，“以人為本”的教學理念成了當前教育教學的指導思想。因此，小學語文教師在傳承傳統教學中的優點的同時要根據學生特點和學習能力積極探索，創新教學模式，激活學生的學習興趣，充分調動學生學習語文的積極主動性，有效地增強教學效果，實現小學語文的教學目標。
　　一、創設問題情境，激發探究的興趣。
　　蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，在教學過程中，我們要盡量為學生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發學生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。創設問題情境，有利于吸引學生的注意力，增強學生心理上的愉悅感，激發學生探究的興趣。
　　1.創設問題情境的方法多種多樣，靈活擇取。
　　教師是教學過程中問題情境的創設者，一個好的問題情境，能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機，使學生積極地思考。創設問題情境的常用方法有：①聯系生活實際創設問題情境；②利用演繹推理創設問題情境；③利用類比推理創設問題情境；④借助多媒體直觀手段創設問題情境；⑤借助童話故事創設問題情境。
　　2.在探究中喚醒學生的問題意識，引導學生發現提出問題。
　　愛因斯坦指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”問題是思維的開始，在弘揚創新精神的今天，培養學生的問題意識顯得尤為迫切。在整個語文教學過程中，無論是提煉文章主題，還是分析人物形象，只要喚醒學生的問題意識，就會增強學習效果。美國學者布魯巴克認為，最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。因此我們在課題研究課中，要注重引導學生提出問題。我們通過研究總結出了以下引導學生提出問題的策略。
　　（1）營造和諧的教學氛圍，信任學生，相信學生能提出問題；要激勵學生，哪怕是一個贊許的眼神，一句鼓勵的話語欣賞，也是一種給予，一種溝通與理解；要允許學生犯“錯誤”，不輕易否定。
　　（2）運用多種教學方法，讓學生能夠提出問題。如：創設游戲情境，注意觀察比較，組織匯報討論，開展課外實踐，等等，引導學生發現問題。
　　（3）重視對問題進行篩選，讓學生提出有價值的問題。
　　3.放手讓學生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。
　　問題是思維的開始，問題解決過程就是創造性思維的過程。當學生提出自己的問題后，教師應該是學生解決問題過程的指導者，應該鼓勵并放手讓他們通過查找資料、獨立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。這對啟發、提高學生的思維和分析問題、解決問題的能力大有好處。
　　二、師生平等對話，提高教學的質量。
　　教師也是普通的人，在日常生活中也有喜怒哀樂、悲歡離合。有些教師把這種情緒帶到教學當中來，影響了學生的學習和自己的工作。還有些教師為了在學生中樹立威望，成天板著臉，讓學生有一種恐懼感，久而久之便與學生疏遠。《語文課程標準》明確指出:“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”閱讀教學更為典型，閱讀不但是因文會意的理解活動，而且是以文會友的對話行為。學生和教師都是文本的讀者，都要與文本的作者對話，這是一種全方位、跨時空的交流。“對話”的本質不是用一種觀點來反對另一種觀點，也不是將一種觀點強加于對方，而是一種“共享”，是師生之間共享知識、共享經驗、共享智慧、共享人生的意義與價值等。首先，教師要注意與學生之間平等對話。“你的臉上清楚地寫著真誠與善良，你已經品味得相當不錯了，老師真的還沒有想到這些呢!”其次，要根據需要及時調整自己表達的內容和方法，靈活、迅速地處理偶發事件。最后，師生之間的對話是意義建構活動，在對話中應該學會欣賞他人、鼓勵他人。“我想對你的要求提得高一點，因為你有這樣的能力。可以嗎?”教育在發展，學生的身心發展與教師的教育密不可分。趣味教育是精神的，同時也是智慧的。
　　三、教學中要面向全體學生，注重學生的差異。
　　一堂語文課下來，要檢測這堂課的教學效果，就要看教師這節課所傳授的知識是不是絕大部分的學生都掌握好了。因此，在教學過程中，教師要面對全體學生因材施教，要根據學生的個體差異開展有梯度的教學活動。課堂上教師要有意識地設計不同層次的問題，對學生進行不同程度的提示、點撥、啟發、引導。
　　對成績優秀的學生，教師要善于激發引導他們探討更深層次的問題，使他們始終對課堂學習保持濃厚的興趣；對于在學習上有困難的學生，一旦發現他們有一點小小的進步，就應及時給予肯定、鼓勵的評價，使他們保持學習的積極性，樹立學習的自信心。一堂課，就是要讓優、中、學困生相結合起來，使優生的聰明才智得到充分發揮，學困生學有收獲，學有進步，使不同層次的學生都有了進步。這才是有效的課堂。
　　四、借用現代教學手段。
　　遠程教育資源集聲、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，激發學生的學習興趣，徹底改變了“教師一支粉筆、一張嘴的滿堂灌”式的教學方式，它以聲音、色彩、光線、動畫、圖形運動相結合的方式，把高度抽象的知識直觀顯示出來，將學生帶入特定教學情境中，讓學生憑借電教媒體所展示的具體形象去感受、體驗抽象的概念，有效地提高教學效益。
　　五、鼓勵學生多讀課外讀物，拓寬知識面。
　　“讀書破萬卷，下筆如有神。”“書讀百遍，其義自見。”等名詩名句都為我們說明了多讀書的好處。因此，在語文教學中，教師應積極鼓勵學生多讀課外讀物，培養他們的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。語文教師應教給學生正確閱讀的方法，并努力為學生創造有利條件，給他們一定的時間和空間去閱讀。例如，在教室里設一個圖書架，方便學生閱讀;也可以每周舉行一次讀書交流活動，鼓勵學生多做讀書筆記，積極交流讀書感受。長此以往，學生閱讀能力和寫作水平就會有很大的提高，語文的學習能力也一定會有顯著提高。這種方法還有利于培養學生良好的讀書習慣，有利于拓寬學生的知識面，增加知識的積累。
　　提高課堂教學的有效性大有文章，絕不是一蹴而就的事。因此，語文活動要立足教材，從學生的實際出發，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。