高中語文教學(xué)隨想

　　語文是高中學(xué)生必須學(xué)習的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，高中生的語文素質(zhì)不僅影響著其他學(xué)科的學(xué)習，而且會對他今后的工作與生活成長道路產(chǎn)生重要影響。下面我根據(jù)多年來的教學(xué)經(jīng)驗談幾點看法。
　　一、高中語文課堂教學(xué)的基本理念
　　1.樹立“以人為本”的教育教學(xué)理念。
　　“以人為本”就是以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往“眼中有本，心中無人”，教育的出發(fā)點是“以本為本”。而今天的教育教學(xué)必須真正以學(xué)生為本，教師要尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，熱愛學(xué)生，在教學(xué)活動中注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，著意培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、主動性和創(chuàng)造性，不包辦代替，讓學(xué)生主動、自覺地規(guī)劃自身的發(fā)展，選擇適合自己的學(xué)習方式，在活動中學(xué)會自我管理。
　　2.教學(xué)要面向全體學(xué)生，為每個學(xué)生的終身學(xué)習打好基礎(chǔ)。
　　高中語文課堂教育要面向全體學(xué)生，不允許對學(xué)生進行淘汰。對學(xué)習有困難的學(xué)生尤其要給予關(guān)注、尊重與愛護，使每個學(xué)生都打好終身學(xué)習的基礎(chǔ)，都能在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展，從而實現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
　　3.促進學(xué)生全面發(fā)展，注重個性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。
　　教師要樹立學(xué)生全面發(fā)展的觀念，使學(xué)生不僅具有終身學(xué)習必備的基礎(chǔ)文化知識和基本技能，而且具有高尚的品德情操，較高的審美品位，較強的實踐能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習，學(xué)會生存，學(xué)會做人，成為適應(yīng)未來發(fā)展需要的“四有”新人。全面發(fā)展不等于平均發(fā)展，要注意學(xué)生的個性發(fā)展。個性發(fā)展是指每個人的各不相同的，適合其條件的最佳發(fā)展。要把統(tǒng)一的要求與學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展要求聯(lián)系起來，給學(xué)生以充分的發(fā)展空間，為發(fā)展方向與能力傾向不盡相同的學(xué)生提供相應(yīng)的機會，為他們奠定持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。
　　4.倡導(dǎo)研究性學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的意識和觀念。
　　研究性學(xué)習是一種開放的學(xué)習方式，在課堂教學(xué)中，采取這種方式，學(xué)生參與課堂活動是自主的、充分的。教師必須珍視學(xué)生這種主動、自主參與課堂教學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習的良好習慣。
　　合作的意識和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，研究性學(xué)習提供了有利于人際溝通與合作的良好空間，教師要充分運用研究性學(xué)習的這一特點，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習的能力和習慣。
　　5.樹立優(yōu)質(zhì)高效的效益觀念。
　　教師必須樹立時間觀、效率觀。“什么是現(xiàn)代化，簡單可以理解為就是高效率”。教師在樹立現(xiàn)代教學(xué)觀念的同時，要努力鉆研教學(xué)藝術(shù)，根據(jù)教學(xué)目的、教材特點、學(xué)生實際、自身特長，選擇和設(shè)計最優(yōu)的教學(xué)方案，運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，爭取大幅度提高教學(xué)效率，讓學(xué)生獲得盡可能大的收益。
　　二、正確認識高中階段語文課程的重要作用
　　在相當長時間內(nèi)，語文被視為是一種工具。掌握這個工具誰不會？無非是有層次地說話，有條理地寫文章，有觀點地與人交流，如是而已。尤其在高中階段，受應(yīng)試教育的影響，語文的教學(xué)目標更加簡單化、任務(wù)化，其深層次的內(nèi)涵沒有在教學(xué)中完全地體現(xiàn)出來。
　　1.語文的情感教育對高中生的健康發(fā)nxv2ey1TcrbJ6ljCBwBK+BML/690olm9k++JAwXihXU=展起著無法估量的作用。高中生正處于思想成熟的階段，他們在校園中學(xué)習知識的同時，必然會受到浮躁的社會風氣的影響，這就要求我們在語文教學(xué)過程中力求做到由表及里、從感性到理性的雙重思考，去探求語文的真諦，體會那些文質(zhì)兼優(yōu)的名家名篇中洋溢著的對祖國、對人民、對同志親友、對大自然的深摯感情，字里行間洋溢的或優(yōu)美典雅、或清麗委婉、或崇高悲壯的美感。因此，我們不能僅僅傳授語文知識，而必須進行情感傳遞和情感教育。阿拉伯數(shù)字和X、Y無論經(jīng)過怎樣巧妙的組合，都不會具有震撼人心的力量。
　　2.語文學(xué)科有著極強的人文性，這些人文性因素能糾正物質(zhì)世界的偏差，使人文性與科學(xué)性相互補充，使人類社會得到均衡發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展。語文著眼于人的終生發(fā)展，語文能力的提高卻是緩慢的，但只要善于學(xué)習和思考，也是有章可循的，它以讀書、感悟、寫作為基本手段，以身心體驗的快樂為旨趣，以提升人生境界為目標，著眼于人與人的感應(yīng)、人與外物的感應(yīng)，以此為閱讀寫作對象，以對真善美的追求為使命，從而實現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。
　　三、引進開放的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
　　教師要實現(xiàn)教學(xué)過程的開放。一方面表現(xiàn)在教師語言權(quán)的開放，另一方面表現(xiàn)在學(xué)生思維權(quán)的開放。課堂上教師應(yīng)當走下講臺，取消語言霸權(quán)，使學(xué)生有機會發(fā)言，有權(quán)利提出不同意見，平等地表達自己的看法觀點。這正是開放式教學(xué)過程的特點之所在。教師應(yīng)當不拘泥于固定的教學(xué)模式，不應(yīng)當過分強調(diào)每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的按部就班，而應(yīng)以學(xué)生樂于探究問題為中心展開教學(xué)。學(xué)習語文是一個學(xué)生思維能力多維發(fā)展的過程，教師不能用現(xiàn)成的固定答案去限制、束縛，甚至扼殺學(xué)生有價值的思維亮點。要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進行多向思維、發(fā)散思維，學(xué)會從不同角度辨證的理解和分析問題。學(xué)生是有生命的個體，認知理解上的不同正是學(xué)生學(xué)習過程中個體價值的體現(xiàn)。
　　四、變語文教學(xué)目標為學(xué)生的主體需要
　　心理學(xué)研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動行動，行動能優(yōu)化心態(tài)。部分高中學(xué)生學(xué)習語文之所以出現(xiàn)種種消極心理，在很大程度上是因為他們認為憑著十多年積累的老底夠了，“我不需要學(xué)了”。如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識上的“空洞”，產(chǎn)生“我想學(xué)，我要學(xué)”的心理，他們就能付諸行動。我在高二一個班上時搞過一個試驗，讓學(xué)生分析、提煉、積累課本中的作文素材。每個班分成六個組，一個小組負責一冊課本和讀本的內(nèi)容。每個小組指定一個組長，組長負責把本書里的重要課文分配到人。然后收集整理的資料，并加工處理，如修改、裝訂等。準備工作做好后，班上組織交流。最后我收齊，裝訂成冊，作為一個學(xué)生課題來處置。這樣，原來不夠重視課本的學(xué)生，懂得了課本的價值;原來感到作文無料可寫的學(xué)生，也大有收獲。因而，他們再也不小看課本。高三時候，還有一些學(xué)生在自覺梳理所有課本里的知識材料。他們再也不認為課本無用了。
　　綜上所述，教師要善于把教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，因為學(xué)生是學(xué)習的主體，離開了主體的積極性和主動性，效果當然不會很理想。