瞄準素質教育需

　　摘 要： 隨著新課程改革的不斷深入，教育領域也風生水起、捷報頻傳，各項課程教學的改革和創新取得了突破性的進展。但在高中語文教育教學過程中，應試教育的影響依然存在，教學改革出現了“猶抱琵琶半遮面”的現象。教學中，教師要注重圍繞素質教育教學的需求，在激情引趣中催生學生的學習動力，在師生互動中提高語文教學的成效，在放大效用中提高學生的綜合素質，用語文學科的理論知識、人文底蘊引領學生健康成長。
　　關鍵詞： 高中語文 激情引趣 改進教法 提高素養
　　
　　發展是永恒的主題，在高中語文中，教師要注重審視和研析自身的教學理念、教學方法、教學能力，在教學過程中注重改進和創新教學方法，革故鼎新，引入電教媒介等新型教學方法，突破瓶頸、躍出洼地，創設生動活潑的教學情境，讓學生積極主動地參與各種教學活動，在語文學習中提高自身的人文素養和綜合素質，全力助推新課程改革進程。
　　一、注重激情引趣，培養語文情感，努力實現平面教學向立體教學轉變。
　　教育理念決定教學行為，在大力推行素質教育教學的今天，教師要轉變教學理念，更新教學策略，在語文教學中注重激發學生的學習興趣，增強學生的語文學習情感，主動學習語文知識，提升自身的能力素質。教學中改變教師一講到底，學生一聽到底的傳統理念，把一些情感豐厚的教學內容分解成知識點，為學生創設“生動活潑、寬松愉悅”的教學情境，讓學生想學、愿學、樂學，積極主動地投身語文學習之中。高中語文教師要站在高度負責、引領學生健康成長的角度，在語文教學中從學生的學習、成長和進步出發，根據教學實際，努力實施知識傳授、能力發展和情感培養的“三位一體”教學目標，促進學生的全面發展和健康成長。如，我在教學《十八歲和其他》時，注重從調動學生學習情感入手，指導學生通過讀、悟、說、教四個步驟進行自主探究學習，在誦讀課文的同時，尋找文中最能引起自己情感共鳴的句、段，引導學生說出讓感動自己的原因；引導學生在換位中做出設身處地的思考：若你為人父母，將如何面對孩子與自己之間存在的“代溝”，如何對待孩子們的逆反心理？再讓部分學生說一說與父母之間的感人故事，使整個教學過程在“情景交融、潛移默化”之中學到語文知識、增強感知能力，提高語文教學成效。
　　二、拓展教學空間，豐富教學內涵，努力實施傳統教學向電化教學轉變。
　　在高中語文教學中，教師要注重拓展教學空間，豐富教學內涵，適應素質教育教學的需求，將以多媒體為代表的現代教學方法引入語文教學之中。在組織教學活動時，高中語文教師應做到與時俱進，充分利用多媒體教學設備的功能優勢，在補充教學信息、激發教學情感等方面發揮輔助作用。如在教學“江南的冬景”內容時，我首先播放一段體現江南冬天美景的音像資料片段，讓學生親身感悟江南地區那美麗冬景的魅力，在開始新課教學之前對文章描述內容產生一種身臨其境的直觀感知。學生在這樣的情景渲染下進入新課學習，極易獲得強烈的思想共鳴與情感體驗，在此基礎上開展教學活動就顯得水到渠成、事半功倍了。這種以情景感染心境、以心境烘托環境的教學做法，比起用語言描繪江南美景來說效果要好上不知多少倍。由此可見，在高中語文教學中，結合實際需要和學生身心發展特點，廣泛運用多媒體手段拓展教學空間，豐富教學內涵，提高教學的形象性和生動性，對有效提高教學質效是大有促進和幫助的。
　　三、引導自主學習，培養探究能力，努力實施單向教學向雙向互動轉變。
　　在語文教學實踐中，教師要引導學生在“師生互動、生生互動”的過程中學習語文知識，實現真正意義上的教學的雙向互動。但是傳統高中語文教學，有的教師注重講解功能而忽視了學習主體地位，語文教學活動基本上是教師在表演“獨角戲”或“單口相聲”，學生習慣性地成了被動作用對象，即使有雙邊活動，也是缺乏一定深度和效果的形式現象。新課程理念強調，要將學習中的主動權歸還學生，讓他們在教學雙邊活動中學會學習，在開展自主、合作和探究的活動中獲得知識與能力的同步發展。因此，在語文教學活動中，教師要尊重學生主體地位，以激發學習主動性為抓手，善于啟發、積極引導學生開展自主探究式的學習，以實際行動踐行新課程標準理念。我在教學中采用小組合作學習的方法，將學生分為多個學習小組，針對學生提出的問題，結合教學目標補充問題，讓學生以小組為單位開展合作學習，讓學生發揮團結精神和合作意識，激發學生爭先意識。如在教學《青年在選擇職業時的考慮》時，我采取了這樣的探究式教學方式：首先向學生揭示教學目標；接著向學生出示一組比較科學合理的探究題；然后依據探究題指導學生分組開展合作探究學習，并進行了動態管理和適當點撥；再開展全班性的總結和學習匯報交流；最后結合社會實際，引發學生對生命意義和人生道路的思考。課堂氛圍熱烈，教學效果明顯。
　　四、增強學習能力，提高語文素養，努力實施知識傳授向全面發展轉變。
　　在高中語文教學中，教師不能僅僅將目光放在教學目標的達成上，還要注重培養學生的學習能力和運用能力，努力促進學生語文素養的提升。基于這樣的教學目標，教師要注重創設條件和機會，有意識地給予學生學習能力上的培養和鍛煉，通過組織學生開展小記者活動、文學社活動、演講競賽等活動，培養、鍛煉學生語文能力的重要載體，激發學生的學習興趣，讓他們在“一種學習、兩種發展”中有雙重收獲。如在語文復習教學中，我嘗試開展了“角色互換”教學，選擇適當的時機，針對已學范圍或預習內容，讓學生在事先準備的基礎上，以“小老師”的身份和形象輪流登臺主講，并接受其他同學的質疑提問。學生們為了上好一次“質量課”，不僅要牢固掌握所要講解的復習內容，還要充分考慮“教學活動”中的其他因素。他們在努力實現“知其然”和“知其所以然”的目標之中，逐步提高了知識的學用能力和語文素養。