高職應用韓語專業教學改革探析

　　摘 要： 本文從高職應用韓語專業的現狀出發，針對高職應用韓語教學中所存在的問題進行了分析，并探討了解決這些問題的方法和措施。
　　關鍵詞： 高職應用韓語教學 現狀分析 解決方法
　　
　　一、引言
　　近年來，隨著中韓交流的不斷增加，韓劇在中國的熱播，學習韓語的人也在急劇增加。我國的高等教育，特別是外語教學取得了長足的進步，但是在經濟迅猛發展的同時，社會對外語的人才提出了更高的要求。來華投資的韓國企業不斷增加，不僅對韓國語人才的需求不斷擴大，對韓語的聽、說、讀、寫能力的要求也不斷提高。對培養應用型韓國語人才的院校來說，這是一個很大的機遇，同時也是一個很大的挑戰。如今，全國開設應用韓語專業的院校并不多，所以無論是教材還是教學條件、方法都不成熟，普遍存在耗時較多，但效率不高的問題。很多學生通過四年的專業學習，仍然達不到企業所要求的韓語水平，和韓國人起碼的口語交流都無法進行，導致畢業后想找到專業對口的工作比較困難。所以，怎樣進一步提高高職應用韓語專業的教學效率，怎樣真正培養出適應社會發展的韓國語人才，這個問題已經迫在眉睫、刻不容緩。
　　二、高職應用韓語教學現狀
　　（一）教師在教學中主體性太強，忽略培養學生適合就業的知識能力。
　　語言的教學和其他學科不同，并不適合填鴨式的教學。長久以來，韓語教學都是以教師為中心，學生只能被動地聽課、記筆記、完成作業，課堂氣氛極其沉悶，難以提高學生的學習興趣。學校提出考級證書與畢業證和學位掛鉤的政策，學生在四年當中一直忙于考證、考級。所以學生最后關心的是成績，而不是自己是否真正學到了適合就業的知識和能力。教師在課堂上著重單詞、課文、語法的講解，一味追求教學進度，學生課后就是背單詞、做練習題。長此以往，只是培養了學生應試能力，卻不能鍛煉其口語能力，最后變成“啞巴韓語”。學生到畢業面試的時候，雖然一肚子的“墨水”，但難以倒出來，導致面試以失敗而告終。
　　（二）教學內容背離學生的專業發展，與企業的要求脫節。
　　大多數的高職韓語專業都是按照本科的課程設置來制定的課程，韓語本科的教學目標是把基礎打好的同時，更深層次地進行探究學習，而高職韓國語專業如果一味借鑒本科課程設置，就背離了高職教育的初衷。很多教師認為，只要學生把韓語學好，就一定能找到好工作。學校很少和企業聯合，讓學生盡可能多地了解企業的需要，只是一味“閉關修煉”，等到學生就業的時候才傻了眼，培養出來的學生和企業所需要的人才是不匹配的。如此，導致面試的通過率很低，學生受到挫折和打擊，從而就會產生放棄從事本專業相關工作的想法。
　　（三）教材陳舊、無趣、種類偏少，加重學生的厭學情緒。
　　從目前的情況來看，雖然高職院校韓語專業發展迅猛，但是專門適合高職學生的教材依然很匱乏，數量不多、種類偏少、內容陳舊乏味，幾乎所有的學校采用的都是本科低年級的教材。目前現有教材大多側重于知識的傳授，以教師為中心，即注重的是讓教師有東西可教，忽略了讓學生參與。這些教材往往單詞較多，課文冗長，書面練習既多，又缺乏趣味性，造成教師教得累，學生聽得苦。時間久了，學生很容易失去對韓語的興趣。
　　（四）韓語教師隊伍年輕化，知識積累和教學經驗相對缺乏。
　　隨著高職院校高職韓語專業規模的不斷擴大，所需的韓國語專業教師的數量也在不斷增加，高職院校的韓語教師大多是2002年以后畢業的本科生，知識的積累和教學經驗不足，一方面要應付繁重的課務，另一方面要不斷地提高個人的學歷和教學水平，往往會心有余而力不足，疲于應付的情況很多見。這樣會導致教學質量難以提高，缺乏教學研究的帶頭人和骨干力量，這成為制約高職院校韓語專業發展的重要因素。
　　三、改革的方法和途徑
　　針對目前韓語教學中所存在的這些問題，我提出如下幾點建議。
　　（一）改革課堂上的“填鴨式”教學，把課堂真正還給學生。
　　受傳統教育的影響，我們總認為教師是課堂教學的中心，覺得滿堂灌、面面俱到就是好老師，學生只能不斷地聽，不斷地記，長期處于被動的狀態，很容易產生疲勞感和厭倦感，智力和能力發展都受到很大的制約，遇到靈活多變的問題就不知道從何下手。所以教師要在教學活動中進行角色轉變，從以教師為主變成以學生為主，讓學生在整堂課中發揮主體性作用，教師負責教學活動的組織、設計、指導和評判，實現教師由以“授”為主，向以“導”為主的轉變，徹底打破固有的“填鴨式”教學，針對學生的能力傾向和興趣特點，因材施教，使學生們最終找到適合自己的學習方法，并確立好目標，為了畢業以后更好地就業而努力。
　　（二）學校和企業聯合，培養企業需要的韓語人才。
　　高職應用韓語專業的課程設置有待改善，首先必須明確高職韓語專業的培養模式，不應該局限于教授學生韓語基礎知識，而應該結合學生今后的畢業走向，因材施教，開設一些提高學生日后實際應用和就業能力的課程。最重要的是，高職院校要與韓國企業聯合起來，形成合作關系，把企業作為學生實習的基地，給企業定向培養所需要的人才，所謂“知己知彼，百戰不殆”，只有不斷了解和掌握企業所需人才的動向，適時地進行課程設置的調整，才會大大提高高職韓語專業學生的就業率，從而使韓語專業得到更大的發展。
　　（三）加大教材開發的力度，讓教材更側重于實用性和趣味性。
　　加大韓語教材的開發力度是一個刻不容緩的問題。針對高職院校韓語專業教材匱乏的情況，全國各所院校的韓國語專業帶頭人應帶領韓語教師，結合教學經驗，針對擅長的科目，加大教材編寫的力度，教材內容首先要適合學生的專業發展，內容新穎，趣味性強，從學生們感興趣的話題和內容入手，給學生多一些思考的空間，讓學生的知識和能力都能得到提高。
　　（四）優化教師隊伍結構，打鐵先得自身硬。
　　首先，高職院校韓語專業要發展壯大，必須具有高學歷、高職稱的學科帶頭人，在短時間內改善教師隊伍的結構；其次，對現有的教師制訂一個長期的培養計劃，合理安排課時，讓教師有更多的時間扎進一門課程里研究，爭取讓每一名教師都有一門過硬的課程，即“精品課程”，在教學方法上形成自己獨特的教學特色；再次，要求教師在最短的時間內提升學歷；最后，學校要盡可能地創造機會，派遣教師到韓國進修，鼓勵教師積極參加校內外組織的教學活動，從中吸取教學經驗，取長補短，不斷提高教學水平。
　　四、結語
　　韓語作為一門實踐性較強的學科，語言的實際應用能力應該是教學的重點。高職院校韓語教師應該不斷更新教學理念，結合企業對韓語專業人才的需要，探索出一條以培養學生能力和素質為目標的高職韓語教學之路。
　　
　　參考文獻：
　　［1］唐佳.高職高專英語教學改革探析.江蘇海事職業技術學院外語系.
　　［2］簡析江蘇省高職韓語聽說能力的教學問題及改革方法.
　　［3］潘亞玲.外語學習策略與方法.外語教育與研究出版社，2004.
　　［4］束定芳.外語教學改革：問題與對策.上海外語教育出版社，2004.