讓賞識教育進入軍校課堂中

　　摘 要： 將賞識教育融入軍校課堂教學，更容易激發學員的學習興趣，樹立學員的學習自信心，培養學員的創造性思維能力。
　　關鍵詞： 軍校課堂教學 賞識教育 教學效果
　　
　　軍校學員在校期間的主要任務是學習，正確的學習態度及濃厚的學習興趣將直接決定學員的學習效果，也將影響其能否成為高素質的軍事人才?？墒怯捎诜N種原因，如今的軍校學員普遍存在學習積極性不高甚至厭學的現象，如何提高軍校學員的學習興趣和學習積極性？從教師的角度來看，將賞識教育融入軍校課堂教學中可以更容易激起學員的學習興趣，提高學員的學習積極性，從而收到更好的教學效果。
　　一、賞識教育的魅力
　　賞識教育是一種新鮮而又古老的教育方法，也是一種神奇而又普通的教育方法。賞識教育建立在眾多教育學和心理學理論之上，有著廣泛的理論淵源。馬斯洛需要層次理論認為，人的更高層次的需求是對尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣賞。羅森塔爾期望效應認為，當教師把他對學生的期望通過賞識的方式傳達給學生時，學生會更樂于接受，這種賞識包括肯定、贊美、表揚、鼓勵等，而學生的自信進取、開朗銳氣等均可從中爆發。賞識教育也在潛移默化中改變了師生關系。心理學家漢斯·席爾說：“很多證據顯示，我們都害怕受人指責?！毙睦韺W家詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！钡聡逃铱枴ね乩觅p識教育將自己的兒子培養成了大學教授，并依據自己教子成功的經驗，寫成了《卡爾·威特》一書。上世紀九十年代，中國南京的周弘先生借助賞識教育的思想，對自己的聾啞女兒采用表揚、激勵等方式，不斷地發現、肯定女兒的優點和長處，鼓勵女兒樹立信心，不斷取得成功，最終創造了教育奇跡：21歲時女兒被美國加勞德特大學錄取，攻讀碩士學位研究生。
　　二、讓賞識教育走入軍校課堂教學中
　　1.用賞識教育的思想激發學員的學習興趣。
　　軍校學員是經過激烈的高考競爭入校的，是眾多青年學生中的佼佼者。他們具有較高的學習技能與學習水平，需要的是教師的點撥與引導。雖然每個學員對同一個教員的講解不會有同樣的接受與理解，不會取得一樣的學習效果，但是每個學員都有自己的優點與長處。當我們用賞識的眼光看待學員并對其進行積極的引導，并且把對學員的期待通過積極的暗示和鼓勵傳遞給他們時，他們一定會對自己的優點和長處有個再認識，對自己充滿自信，能夠帶著愉快的心情學習，從而對所學習的課程產生一定的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣還用擔心學員學不好嗎？這時候，賞識將在讓教員和學員之間架起一座橋梁，使得課堂上不僅僅是教員在傳授知識，而是知識在教員與學員輕松自由地“流動”。當學員的探索過程和發現過程成為了課堂教學的一部分，學員真正成為了認知的主體時，學習興趣自然被激發起來了。
　　2.用賞識的微笑面對學生的問題，樹立學員的自信心。
　　微笑是一種修養。微笑是一種無聲的鼓勵。當教員用微笑面對學員時，他們的不安與局促將不翼而飛，陌生感也將悄然消失，師生之間的距離將極大縮短，此時學員還有什么疑問不能告訴教員的呢？教員的一個微笑，對學員來說可能意味深長。當學員學習上遇到困難時，教員善意的微笑將給予其力量，使學員陡生勇氣，盡快戰勝困難，走出困境；當學員針對教員的提問給出回答，或者經過長時間的思考、嘗試攻克了一個難題時，他們會渴望得到教員的評判，而此時教員的一個滿意的微笑，將對學員產生莫大的鼓舞，對學員來說是充滿信心地攻克下一個難題的動力。比如在講到線性方程組的消元解法時，針對學員習慣性地運用中學時的方程加減消元解法這一問題，教員可以在課件中左邊寫上方程組的加減變換，右邊寫上方程組對應的增廣矩陣的初等行變換，給學員留出思考的時間，讓他們去體會兩種變換之間的聯系與后者的優勢。當學員流露出恍然大悟的神情時，教員只需一個贊許的微笑，積極的暗示與贊許可以激起學員積極的自我暗示，增強其自信心。
　　3.用賞識的心態設計課堂教學，培養學員的創造思維。
　　在學習行列式的Cramer法則時，我首先請學生回想行列式在求解二三元線性方程組中的應用，接著提出一個問題：如果是四元線性方程組或n元線性方程組，怎樣表示它們的解呢？學員很快大膽猜想：當n元線性方程組的系數行列式D≠0時，其解就可以表示成如下漂亮整齊的形式：x/D?！疤昧?！這就是我們將要學習的Cramer法則?！迸d趣是最好的老師，猜一猜、推算一下、自己歸納。這樣還能讓學生保持持久的興趣和學習熱情，何樂而不為？當然，還需要設計總結式的提問：如果n元線性方程組的系數行列式D=0，方程組還有沒有解？如果線性方程組中方程個數與未知量個數不相等，如何求解線性方程組？學員埋藏在心底的求知的火花盡情迸發，后繼的知識點也就在看似不經意間引出來了。學員的善于思考和努力讓我相信學員可以進行創造性的學習。教員大膽放手學員去自主學習、自主發現，一定可以更大程度地鍛煉學員的創造性思維能力。
　　將賞識教育引入課堂教學，將有意料之中及意想不到的收獲。當然賞識教育不是一劑萬能的“靈丹妙藥”，教員要做到賞識與批評并重，把握好賞識與批評的尺度，促進學員的健康成長。
　　
　　參考文獻：
　?。?］蘭利.賞識教育的功能及實施方法.西華大學學報，2006，（2）：63-64.
　?。?］李樂萍.關于賞識教育的現實探究.天津市經理學院學報，2007，（3）：53-54.
　　 注：“本文中所涉及到的圖表、公式、注解等請以PDF格式閱讀”