高等職業學院會計專業實踐教學問題研究

　　摘 要： 高職院校會計教學必須以學生把握就業技能為導向，加強實踐教學的力度，實現高職教育培養的目標。本文以華商職院為例，講述該院在實踐教學方面存在的問題，并針對以上問題提出了實踐教學改革措施。
　　關鍵詞： 高職院校會計專業 實踐教學 教學問題 改革措施
　　
　　高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分，它既具有高等教育的屬性，又具有職業教育的屬性，是一種新型的人才培養模式，是以能力為本位，以培養高級應用型、技能型人才為目的的教育形式。會計是一門集理論性與技術性于一體的應用型學科，不僅有完整的理論體系，而且擁有一套規范的專業操作程序和方法，計算性和操作性很強。在高職院校會計教學中，必須以培養學生就業技能為導向，加強實踐教學的力度，才能實現高職教育培養目標，高職院校會計專業才會有出路，并且有更大的發展。
　　鑒于我院成立時間較短，我們更要不斷提高教學實踐能力，形成實踐教學的架構。會計課程的實踐教學由兩部分組成，一部分是校內實習實訓，一部分是校外實踐活動。各層次教學和實習各有特點，在具體實施時，應嚴格按照教學計劃根據每個層次的特點和目標開展。
　　一、我院在實踐教學方面存在的問題
　　（一）在教學觀念上，仍然存在重理論、輕實踐的傾向。
　　在會計實踐教學過程中，教師的教學水平起著先導性的作用。但是，大部分會計教師都是從學校畢業直接上崗，普遍缺乏會計實際工作經驗。加上部分教師教學任務繁重，很難再抽出時間到校外進行培訓，實際獲取會計實踐的寶貴經驗。而且受傳統觀念的“根深蒂固”的影響，多數教師上課仍采用傳統教學方法，以理論教學為主，實踐教學為輔。同時，對實操、實訓等實踐性教學缺乏嚴格的計劃和指導［１］。
　　（二）在教學內容上，專業實訓教學內容的不足［２］。
　　1.缺乏高度仿真的實訓項目，弱化了與企業密切相關的銀行結算和納稅申報的認知教學內容。2.缺乏會計相關崗位的角色認知教育。3.缺乏原始憑證認知教學內容。4.缺乏手工、電算一體化的實訓教學內容。
　　（三）在教學條件上，實訓基地有待開拓。
　　職院辦學要特色突出，就要充分利用行業優勢，與企業緊密合作，推進校企合作，走校內外結合的實訓基地建設模式。我院成立時間較短，但重視校內實訓實驗室的建設，大力投資建設會計手工實訓室、ERP實訓室、沙盤系統等，為開展實訓提供了重要的場所。而開拓校外實訓基地，這是我們迫切要解決的任務之一，校外實訓基地的開拓，有利于畢業生就業實習安排，也有利于學生平時觀摩活動推廣。
　　（四）在師資隊伍上，缺乏“雙師型”教師。
　　“雙師型”教師隊伍建設是職業院校教師隊伍建設的重點，是職業教育質量提高的保證。我院現有會計專業教師12人，“雙師素質”教師只有1個，比例遠沒有20%，與職業教育要求尚存較大差距，與國家標準也相去甚遠，與教育部提出的目標(到2010年“雙師型”教師占專業教師總數的比例不少于60％)相比，還存在著相當大的差距，所以必須加快會計系師資隊伍建設。
　　二、高職會計實踐教學改革措施
　　（一）觀念從重理論型向重實踐型轉變。
　　1.對現任教師進行會計專業知識的強化培訓，讓其從重理論型向重實踐型轉變，提高實操、實訓等實踐教學能力。2.由教師直至教研室，到系，再到院，制定會計實踐教學計劃，讓教學過程有計劃可依，并在實施過程中督促指導。3.向社會聘請技術人員，如事務所注冊會計師等有社會實踐經驗的人來兼課，充實實踐教學師資隊伍。
　　（二）不斷完善會計實踐教學內容。
　　1.建立高度仿真的實訓項目，如銀行結算、納稅申報等部門，讓學生實踐模擬操作。2.建立若干企業，每天有若干經濟業務發生，讓學生實操從如何取得原始憑證，到最后編制會計報表過程。3.開設手工與電算一體化的實訓課程。
　　（三）加快校內外實踐基地建設，創造更多的實踐機會。
　　1.在原在實訓實驗室的基礎上，大力投資建設會計手工實訓室、ERP實訓室、沙盤系統等，為開展實訓提供重要場所。2.校方積極聯系企業，與不同領域的企業簽訂校企合作的合同，明確雙方的權利與義務，以維持雙方的合作關系，實現雙贏。3.結合我院的學生的實際情況，利用學生家長和親朋的資源優勢，介紹學生到相關單位實習。
　　（四）加強會計實踐教學師資隊伍建設［３］。
　　1．轉變職業教育發展方式，加強“雙師型”教師隊伍建設力度。
　　工學結合、校企合作的職業教育發展模式可以最大限度地為職教教師提供專業實踐的機會和條件，使教師在實踐中掌握技術要領，提升專業技能，從而有勝任企業“委托職業學校進行職工培訓”的能力。
　　2．創新培養培訓模式，提高職教師資隊伍的整體素質。
　　可讓教師去企業實踐，解決“雙師型”教師隊伍建設中的實踐渠道不暢的問題，也可利用假期舉辦專業教師技能校本培訓，遴選優秀的教師擔任培訓教學工作，教師之間還可互相切磋教學方法和操作技能，共同提高教學能力。
　　3．加強兼職教師隊伍建設，擴大兼職教師比例。
　　職業院校根據教師職務任職資格的要求，招聘行業企業中具有豐富實踐經驗和一定教學能力的工程技術人員擔任兼職教師，并通過他們與專任教師的交流、溝通與影響，進一步優化職業院校教師隊伍的整體素質，加快“雙師型”教師隊伍的建設。
　　4．完善“雙師型”教師的職務評聘辦法，健全管理制度和激勵機制。
　　完善職教師資的考核、評價和晉升制度，從用人標準、職稱評定等方面建立健全“雙師型”教師的管理制度和激勵機制，以利于推動“雙師型”教師隊伍建設。
　　
　　參考文獻：
　　［1］李松青.關于高職會計專業實踐教學體系的思考［J］.中國職業技術教育，2008.13.
　　［2］丁廣華.對深化高職會計專業實踐教學改革的思考［J］.職業，2008.14.
　　［3］方智明，陽志鋒.高師院校實驗室開放管理研究［J］.科技信息（學術研究），2007.14.