淺論教學督導在高校教學管理中的作用

　　摘 要： 進入21世紀，高等教育進入了一個新的歷史進程，為了監控教學質量，各高校都建立了教學督導制度，這種教學督導制度對各高等學校的教學質量和人才培養質量起著重要作用。本文闡述了教學督導的作用，指出了在教學督導中應該注意的問題。
　　關鍵詞： 教學督導 高校教學管理 作用
　　
　　一、教學督導的內涵
　　在教學管理中，決策、執行、督導是三個不可缺少的重要組成部分。督導是為了保證決策的正確性和有效執行，是教學工作的有效保證。教學督導是指高校對教學質量的監督、控制、評估、指導等一系列活動的總稱，是通過對教學活動及教學管理全過程進行檢查、監督，及時發現問題并進行分析指導，從而保證教學質量，保障教學工作有效落實。
　　校內教學督導專家由學校校長從學校教學一線德高望重的學科帶頭人中直接聘任，學校內部一般設有獨立機構——督導室。教學督導對本校教師的授課質量，教務教學運轉，學校教學保障，學校校容、校貌、校風、校紀進行監督、檢查、評估、指導，保證國家有關教育的方針、政策、法規的貫徹執行和教育目標的實現。其督導對象為：教學管理部門（教務處和各教學系、部）、教師和學生。
　　二、教學督導的職責
　　教學督導專家在分管教學副校長和督導室主任的領導下，對教學的各個環節行使教學檢查和督導職能，以求真務實的態度，采取分散與集中相結合的方式開展工作，履行以下職責：
　　1.深入教學第一線，巡視日常教學秩序，通過聽課、巡視、調研，針對教師，特別是中青年教師的教學思想、教學態度、授課內容、教學方法和教學研究情況提出指導和建議，幫助和引導青年教師改進教學方法，總結教學經驗，做到督導結合。了解學生的上課情況，對教與學雙方的情況進行綜合檢查督導，全面監控教師的教學質量與學生的學習質量。
　　2.隨時了解教學動態，采集教學信息，每學期不定期與師生座談，聽取他們對教學工作的意見和建議，尤其是了解學生對任課老師的看法，及時向領導和相關部門反映，并提出改進意見和建議，同時向學生通報學校最新的教學動態。
　　3.參與學期教學檢查、期末考試巡視和專業評估等重大活動。檢查教師教案的書寫，督查期末考試考風，對試卷命題質量評析和教師閱卷情況進行分析，了解學生評教評學的情況，參與優秀教案、優秀課件、優質課等有關教學活動的評比。
　　4.在教學督導的過程中，做好資料的收集，每月參加督導工作小結會，向分管副校長和督導主任匯報本月督導情況，并提出自己的看法，每學期結束后都寫一份本學期督導工作的全面總結，交學校督導辦公室，作為重要的教學資料。
　　三、教學督導的作用
　　1.監督作用。監督是教學督導對教學管理所起的主要作用，監督是一種動力，是一種促進作用，能起到防止在教學中出現的隨意性的作用，有效保證教學秩序和教學質量。教學督導專家的聽課、檢查實踐教學環節和對教學資料的檢查等是隨機的，面很廣，教師備課是否充分，教學內容是否按照教學計劃執行，教學效果如何，學生課堂紀律、遲到、缺席等情況在課堂上都會反映出來，這對被督查對象是一種壓力。事實上教師和學生對督導專家的聽課是很在意的，這種壓力會促使老師認真對待教學，學生認真對待學習，教學督導在無形之中對教師的教和學生的學都起到督促作用。
　　2.指導作用。教學督導對教學不只是進行監督，而是在監督過程中善于發現問題，總結問題，并提出指導意見，幫助被督查對象改進教學。教學督導專家都是教學一線有豐富教學經驗的老師，在聽課時會發現一些問題，特別是一些新開課或剛上課的青年教師，由于教學經驗不足，總會出現這樣或那樣的問題，這時督導專家的指導作用就顯得十分重要。
　　3.示范作用。教學督導專家在進行教學督導時應起示范作用，處處以身作則，對教師和學生都有很大的影響，聽課時，提前到教室，在督教督學中，對老師和學生尊重，認真聽老師講課，虛心聽取師生的意見和看法，讓督導工作有效順利進行。督導專家不但可以指出老師教學中的不足，更應該做一些示范性的教學，如：講公開課、示范課等，要既能當一個合格的裁判，又能做一個優秀的運動員，讓老師和學生覺得督導專家真正有資格對他們進行督導，進而對教學起到示范和促進作用。
　　4.反饋作用。教學信息的收集與反饋是教學質量監控體系中很重要的一環。教學信息反饋的渠道很多，教學督導專家反饋信息的特點是及時、可靠，他們聽課面很廣、量很大，在與學生和教師的接觸中及時了解他們對教學管理部門的意見，了解教師對學生學風方面的意見，了解學生對教師師德、教學態度、敬業精神的意見。由于督導專家都是由具有豐富教學經驗、威信很高長期從事教學一線工作的教師組成，他們不擔任行政職務，教師和學生往往很愿意向他們反映情況。所以從督導專家們那里所獲得的教學信息比較及時、可信，這對于學校決策部門及時調整和改進教學大有益處，也為日后的教學工作的進行獲得了第一手資料。
　　四、在教學督導中應注意的問題
　　1.正確處理督與導的關系。在教學督導過程中，督與導是相輔相成、密不可分的，要做到督與導相結合，以督促導，督中有導，以導為主，以督為輔，督導是手段，提高教學水平才是目的，要督在前，指導在先，化督的壓力為調動教師改進教學工作的內在動力，從而促進教學質量的不斷提高。
　　2.正確處理督導專家與教師的關系。教師既是督導的對象，又是教學的主導，督導專家與他們都是學校教師，是同事關系，是平等的，不是領導與被領導關系，督導服務于教學，因此督導專家應擺正自己的位置，不以專家自居，在督導實踐中虛心聽取老師們的意見，友善地提出觀點看法，這樣才能得到老師們的配合，才能有利于教學督導工作的順利開展。
　　3.正確處理督教與督學的關系。督教與督學是教學督導的主要內容，教與學是教學活動中不可分割的兩個方面，督教是幫助老師更好地教學，督學是促使學生有效地學習，督教的目的是幫助學生學習。沒有督學與督教的配合，督教就成為空中樓閣，因此教學督導既要督教，又要督學，把兩者有機結合起來，才能取得“雙贏”的效果。
　　
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