非智力因素對學生生物學習的重大影響

　　摘 要： 關注學生全面發展是新課程改革的核心理念。現在的教學非常重視學生智力因素的培養，而往往忽視了非智力因素的培養。智力因素主要有： 觀察力、記憶力、注意力、思維力、想象力。非智力因素主要包括：自我意識、適應社會、情緒的控制、意志、自我激勵、人際關系等方面的能力。本文主要分析了非智力因素對學生生物學習的重大影響。
　　關鍵詞： 非智力因素 生物學習 影響
　　
　　非智力因素對一個人成材具有重要作用，這個發現已經得到普遍認同。許多專家把智力因素比作種子，把非智力因素比作土壤，優良的種子只有播種在肥沃的土壤里才能茁壯成長。
　　諾貝爾獎獲得者葉芝說：“教育不是把一只桶裝滿，而是點燃一堆火焰。”但是從當前的中小學教育現狀看，存在的問題主要是重視學生智力和知識的發展，而忽視非智力因素的培養。中小學學生中有相當一部分學生（主要是普通中學的學生）缺乏學習動力，對學習不感興趣，克服學習中的困難的自覺精神和頑強毅力不足，缺乏對高尚品格的追求，非智力水平低下的表現比較普遍，使學生的學習成績難以突破。因此，我們必須重視非智力因素的培養，使非智力因素與智力因素和諧發展。
　　一
　　我通過兩個實例，對上述問題進行了一些思考。
　　一個學生是高一的女生，她的智力一般，但學習成績很差，對學習沒什么興趣。她自己也苦惱上課走神和聽不懂，經過多次談話也沒什么起色。
　　2009年秋季的綜合實踐活動中，我是她們班的帶隊老師。女生中她是單獨活動的，我就和她結伴而行，一起說說笑笑玩了兩天，就像姐妹一樣，兩個人都很愉快，根本沒有談學習。回來后，神奇的事情發生了，她上我的課時眼睛發亮，緊緊盯著我和黑板，不再走神了，而是很用功地學習生物課了，期末成績竟然第一次及格了，別的科目也有進步。她很開心，我也很欣慰。
　　另一個學生是高三的女生，她是重點班的學生，成績還好。我從高二帶她的，她在高一時每次考試都因心理壓力過大而回家逃避考試。經過老師們耐心疏導，到高二時她可以正常考試了。在生物選修班，她是成績最好的，因此還比較自信。我發現她的異常是在高三第一學期期中考試之后。評講試卷前，我說她要是答快一點，成績就會比較理想了。沒想到她很生氣，一節課沒動筆。我也有點生氣，催了她兩次，她還不動筆，并且趴在了桌上。下課后我叫她留下，她竟然憤而不理，拿起書走掉了。我也特別氣憤，同時又很詫異，因為她平時是很乖巧的，這次到底怎么了？想來想去不放心，我沒顧上吃飯，趕緊去她的本班教室看她，正看到她拿了凳子和一盒餐巾紙躲到一個沒人的角落去了。我假裝上廁所，悄悄走到她前面，看到她在哭。過了幾分鐘，我估計她發泄了一下了，就到角落里找她。她說了很多問題，很多苦惱，我一一為她解答。談到后來，她的臉上竟然露出了笑容。
　　經過這次談話以后，她的心理狀態一直很穩定，也能正確對待老師的批評了，有想法能夠主動溝通，學習成績從班級后五名上到了前五名，有時還能考第一。最后高考生物得到A的等級。
　　以上兩件事對我的震撼很大，引起了我的深思。
　　學習寫詩的“工夫在詩外”，教師的教學是“工夫在教外”。我們除了要研究教材應該怎么教，研究學生應該怎么學，更要研究學生怎么想，有沒有心思學，有沒有決心學。我想，后一個問題若解決了，就是實現了：“學生不應該被看作容器去裝滿，而應該看作火炬去點燃！”
　　二
　　非智力因素的作用有以下幾個方面。
　　1．動力作用
　　非智力因素是學生學習的動力，是學習積極的心理機制。非智力因素能促進學生的智力健康發展，使學生的求知欲旺盛，注意力集中，自制能力強，有助于他們提高學習成績，促使智能發展和發揮。
　　2．定向作用
　　非智力因素對學生的學習活動起著定向作用，它把學生的認知和行為統一起來，集中于學習活動，用于記憶、想象和思維所觀察的事物，以及所學習的內容等方面。有些學生學習成績不好，不是智力差，而是學習積極性不高、自控力差、學習精力不集中所造成。
　　3．鞏固作用
　　學生的學習活動，不僅要具有吸引力和趣味性，而且要有堅韌性和克服困難的精神，能夠經常保持勤奮向上的情緒和刻苦學習和積極性，這樣才能不斷前進。但如果嬌氣、任性、懶散等消極因素起主要作用，情緒忽冷忽熱，缺乏克服困難的精神，學生就不能鞏固學習積極性。
　　4．彌補作用
　　智力發展不好的孩子，只要非智力因素得到發展，就可以彌補其智力的不足。“笨鳥先飛，勤能補拙”，就是這個道理。大發明家愛迪生，從小被人斥之為笨蛋，沒出息的人，然而偏偏他為人類作出了杰出的貢獻。無數事例證明，非智力因素對學生的發展有著不可替代的作用。教師在教學中應注意孩子智力因素與非智力因素的統籌培養，進一步提高教學質量。
　　上述兩例中，我們應該能感覺到兩位同學被燃燒的火炬照亮的心靈，她們成績的巨大進步其實只是冰山一腳，更重要的是，她們的情感和心理變化從此可以自發引導她們的行為，養成習慣，最終可能導致性格和命運的改變。心靈的塑造就是這樣一點點完成的，教師就真成為了“人類靈魂的工程師”。