新課程理念下如何進行教學反思

　　教學反思也稱為“反思性教學”，是指教師在教學實踐中，批判地考察自我的主體行為表現及行為依據，通過觀察、回顧、診斷、自我監控等方式，或給予肯定、支持與強化；或給予否定、思索與修正，將“學會教學”與“學會學習”結合起來，從而努力提升教學實踐的合理性，提高教學效能的過程。作為一線教師，我經常在思考：在新課程理念下，課到底該怎么上？到底怎樣的課才算一節好課呢？我從自身教學實踐出發，對教學理念的反思、課堂模式反思、教學方式反思、課后反思四個方面進行了有益的實踐與嘗試。
　　一、教學理念反思
　　化學新課程的基本理念是：提高化學科學素養；面向全體學生；倡導探究性學習；注重與實際生活的聯系。高中化學新課程倡導化學教學要讓學生在“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個維度得到全面發展，要讓學生通過化學學習具有較強的問題意識，敢于質疑，勤于思考，使之逐步形成獨立思考的能力，能對自己的化學學習過程進行計劃、反思、評價和調控，提高自主學習化學的能力。教師的反思是否全面，不能只看是否反思了教學問題，而要從根本上反思自己的教學是否體現了以人為本的理念。教師需要對自己的教學活動中所體現出來的教育觀、課程觀、學生觀、評價觀進行反思。從根本上說就是對自己教育價值觀的反思。例如在《二氧化硫的性質和作用》一課教學中，老教材中非常重視SO的化學性質，而新教材中更重視SO的污染及其導致的酸雨的后續處理。我由于受傳統思想的限制，沒有很好地重視SO的這個問題，而新教材的一個特點就是和實際生活聯系得非常緊密，雖然這節課也做了演示實驗，但是學生的動手探究能力、聯系實際能力等化學素養方面的培養方面是很不到位的。這是因為這堂課從一開始在理念上就發生了偏差。課后我從幾個方面進行了反思，然后在化學組內就反思意見進行了討論，作了如下設計改進。
　　首先用多媒體播放“酸雨”污染的錄像引入新課，這和教材相吻合，教材上也有兩張酸雨危害的圖片。錄像立即吸引住了學生的眼球，引起了學生強烈的求知欲，思維火花一觸即發。二氧化硫到底是怎樣一種物質呢？它具有怎樣的物理、化學性質能對人類、社會造成如此的危害？讓學生根據所看錄像總結酸雨的危害。然后通過三個探究實驗來了解二氧化硫的危害，在探究中學生自己得出二氧化硫的物理、化學性質。
　　探究實驗1：蟲子為什么會死呢？
　　探究實驗2：酸雨是怎樣形成的？
　　探究實驗3：花兒為什么會變白？最后在學生理解了SO性質的基礎上，提出如何減少酸雨的產生及怎么治理酸雨，首尾呼應。
　　二、課堂模式反思
　　課堂教學設計首先要分析學生的心理、已具備的科學知識、相關的技能，這樣才有可能更符合學生的認知發展水平，對教學過程的課堂效果才更有可預見性。
　　反思課堂設計模式就成為教學行為記錄反思策略的主要線索。內容包括五個方面：（1）對象分析：學生預備材料的掌握情況和對新學習內容的掌握情況。（2）教材分析：應刪減、調換、補充哪些內容？教材中呈現的排列順序能否直接作為教學順序？在教學難點上教學目標與學生實際是否有差異？（3）教學順序：包括環節、環節目標、使用材料、呈現方式與環節評價。（4）教學組織：包括提問設計、組織形式、反饋策略。（5）總體評價：教學特色、教學效果、教學困惑與改進方案。
　　三、教學方式上反思
　　常期以來教學內容的安排多以知識的邏輯為主線，忽視了教育的邏輯和接受邏輯，即教材中的章節理所當然地成為教學的單元，教材內容的先后順序無一變動成為教學內容的安排順序。授課方法基本是“滿堂灌，灌知識，灌方法”，鮮有師生互動，更談不上激活體悟、啟迪智慧、開掘潛能。我們不得不反思：這樣的教學方式是否符合現代教育思想？“新課標”告訴我們，在教學活動中，教師應成為組織者、引導者、促進者和參與者。教師的教學方式應靈活多樣，教學是師生交往、共同發展的互動過程。基于上述要求，我在高三化學復習階段大膽采用先講授化學理論知識即原子結構、電解質、化學平衡、氧化還原等內容、然后在已有的理論知識的基礎上、讓學生自主學習有關元素化合物的內容。這樣不僅培養了學生自主學習習慣，而且培養了學生運用知識分析問題的能力，使每個學生都成為了學習主體，都得到了充分發展。
　　三、課后反思
　　每節課結束后，其實有許多值得教師回味的地方，在實際教學工作中，我常常從課堂的亮點和敗筆兩個角度去加以反思。
　　1.亮點反思
　　總結精彩發揚光大，教師每上一節課總有精彩之處。如：有時課堂氣氛特別活躍；有時教師信手拈來，成功地運用了某種十分稱心的教學方法；有時教師靈機一動，有了解決問題的妙想；有時教學效果超越了預先設計的教學目標，引起了學生異乎尋常的共鳴；有時課堂教學中的某一應變措施特別得當；有時開展“雙邊”活動取得意外的成功；有時某些教育思想得到了有效的滲透；有時備課時未曾考慮到，而在課堂上突然閃現出靈感的火花，等等。這些都是應該及時總結的內容。
　　下面是我上了高三《水》專題復習課后進行的反思。
　　反思一：教師沒有說過多的話，沒有用多媒體，課堂氣氛活躍，學生參與率高。學生不僅復習了水的知識，而且學會了怎樣整理歸納知識，學會了構建知識體系的能力，同時培養了學生發散思維和聚合思維的能力。
　　反思二：把時間讓給學生。覺得以上這些方面的成功落實，充分體現了把課堂時間多給學生，老師只給予適當的引導和點撥，把課堂時間還給學生，設計怎樣的活動方式是以后課堂活動應積極采用和遵循的原則。
　　2.失誤反思
　　由于教師在課前備課時，可能憑以往的經驗和已有的知識及自己的興趣、愛好和不合乎實際的理念和目標，加上學生層次差異及對學生分析不到位等，在課堂活動過程中，往往會出現達不成預期目標的環節。
　　當出現失誤時，教師應從一下方面進行反思：（1）預設目標是否脫離學生實際情況？（2）內容的安排是否妥當？（3）教學重點是否突出？（4）教學手段和形成與內容是否配套？（5）學生為什么沒有興趣，是內容本身還是教學組織的形式有偏差？（6）學生是否積極思維？
　　如果教師在每堂課后都能仔細查找教學中的不足和失誤，對課堂教學失敗的原因認真地剖析，多積累“病例”，同時對癥下藥尋找“療法”，就會收到“吃一塹，長一智”的效果。
　　總之，教學反思是一種有益的思維活動和過程，在化學新教材的教學實踐中，我感覺到，教師自身也應不斷學習、不斷總結、不斷反思，不斷提高自我，完善自我，以適應新形式的要求。
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