新課程中學生自主學習能力的培養

　　摘 要： 本文主要講述了高中物理教學中如何培養學生自主學習的能力，并從營造自主學習的教學過程、抓住教材在培養學生自主學習上的作用、開展探究性教學活動等環節進行了詳細的講述。
　　關鍵詞： 新課程高中物理 自主學習能力 培養方法
　　
　　《普通高中物理課程標準》（以下簡稱《課標》）指出，教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展。要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師除了自身在教學理念、教學方法等方面需要轉變和改進外，盡快培養學生的自主學習能力，使之真正成為學習的主體也是教師的任務。下面我就學生自主學習能力的培養談談個人的看法。
　　一、營造自主學習的教學過程
　　傳統教學是教師講授為主，學生被動接受的教學方式。雖然教學中也強調師生的交流，但都是在教師控制下的“一問一答”。傳統的教學依靠學生查找資料，集體討論，教師布置作業多是書面習題與閱讀教科書，而很少布置如觀察論為主的學習活動很少、制作、實驗、讀課外書、社會調查等實踐性作業，學生很少有根據自己的理解發表看法與意見的機會。這種教學方式使學生感到枯燥、乏味、學習負擔重，壓制了學生自主性學習的發展。所以培養學生的自主學習能力首先要從課堂教學過程抓起，主要做到以下幾個方面。
　　1.課堂氣氛融洽，師生感情和諧。融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學生能放松地學習，放心地思考，不用擔心老師的責罵，也不用擔心同學的譏諷。這種狀態學習效率最高，最易產生靈感，見解最獨到。有了這樣的氛圍，學生學習物理的興趣就會大大提高，也能建立良好的師生關系，使學生熱愛教師，聽從教師的教誨，為學生自主學習打下堅實的基礎。
　　2.引導學生去認識和發現。學生由于受應試教育的影響，在大腦中“聽教師講、被動學”的思維習慣還蒂固根深。這樣以教師為中心設計問題、提出問題，學生被動地指向性地回答問題，學生的學習能力得不到鍛煉，心理始終處于消極的等待中。也就是教師沒有提問時等待教師提問，回答了提問還要等待教師鑒別回答正確與否，致使學生的思維缺乏自主性和創造性。因此，教師在教學中要幫助學生去構建知識體系，而不是復制知識。前人留給我們的知識，對學生來說是未知的。教師要引導學生自己去認識和發現，在教學中要合理組織教學過程，充分相信學生，給學生提供充足的時間和空間，讓其自己在學習中發現問題。當學生提出有價值的問題時，教師應該因勢利導，讓學生知道什么樣的問題有價值。這對培養學生發現問題的興趣，養成提出問題的習慣都有好處。學生在活動過程中寫錯了或說錯了，也不要大驚小怪，而應師生共同來分析為什么錯了，原因在哪里。教師要充分肯定學生的積極表現，鼓勵其繼續努力。這是幫助學生盡快步入自主性學習軌道的極好途徑。
　　3.承認學生差異，因材施教。教師要全面了解學生，承認并關注學生的個體差異，發現每個學生的獨特性。例如，有些學生對物理實驗特別感興趣，尤其喜歡動手操作，教師可多安排他們進行物理實驗；有些學生對物理與生活和社會問題的聯系感興趣，教師應鼓勵他們帶著問題去做調查研究；有些學生對物理概念和規律感興趣，教師應引導他們進行一些理性的思考和探索。這樣可以讓學生更多地體會學習的樂趣，更加主動地去學。
　　二、抓住教材在培養學生自主學習上的作用
　　過去的教科書僅是知識的載體，是供老師傳授知識的文字資料，教材編寫從指導思想上就不是考慮讓學生去進行自主學習。而《新課標》明確提出“教科書應為學生的自主發展創造條件”。教材中，設置了為學生自主學習的欄目和內容，如“思考與討論”、“科學足跡”、“做一做”、“說一說”等，從教材的基本結構和基本內容上為學生的自主學習創造條件。
　　三、開展探究性教學活動
　　在《新課標》中指出，科學探究既是重要的教學方式，又是重要的學習方式。在科學探究活動中，學生通過像科學工作者那樣進行研究，主動地學習物理知識與技能，體驗學習物理的樂趣，從而進入自主學習的軌道中來。在開展探究性活動中，教師要做好如下工作。
　　1.鼓勵學生積極大膽地參與科學探究?？茖W探究是學生參與式的學習活動，要鼓勵學生積極動手、動腦，通過自主的探索活動，學習物理概念和規律，體驗科學探究的樂趣。在探究過程中，要幫助學生克服怕出錯、怕麻煩等思想障礙，同時在比較困難的地方適當給予指導，使學生能夠比較順利地參與科學探究活動。這樣做可以讓學生更多地體驗到成功的愉悅，避免多次失敗產生的消極心理影響。對于學生所提出的意義不大的問題或明顯不正確的猜想，不要簡單地否定，應該在充分肯定學生積極性的同時指出其中正確合理的成分，使學生看到自己的成績，增強參與的勇氣和主動性。
　　2.選擇合適的探究活動。教師可以從新《課程標準》中選擇，同時也應該結合本地條件和學生的實際情況，自己設計一些探究活動。探究的課題能激發學生的興趣，達到培養學生熱愛自然、理解自然的情感，以及對物理科學的探究興趣的目的。另外，學生對于科學探究的學習應該由簡單到復雜，循序漸進。在學習物理的初始階段，應選取較簡單的探究活動，必要時在容易出現困難的地方給予提示，使學生保持不斷探究的信心。
　　3.重視探究活動中的交流與合作。物理課的大多數科學探究都不宜以個人為單位而應該分組進行，每組2—3人，組內分工要明確。要注意發揮每個學生在探究活動中的積極性，不能由少數學生包辦代替。這樣使每個學生得到了機會均等的全面練習，體現分工與協作，增強了學生學習的自主性。
　　以上是我總結的培養學生自主學習能力的一些方法。實施新課程的今天，我們必須轉變教學思想，以學生為本用好教材、搞好實驗、組織好課堂教學，要尊重學生的興趣愛好，尊重學生的個性思維，采用學生喜歡的學習方法，讓學生主動探求、主動合作、主動獲取知識，形成技能。在這樣一個過程中，學生體驗了知識的形成過程，自然也能培養學生的積極情感與態度，進而形成正確的價值觀。也只有這樣才能培養出具有創新精神和實踐能力的學生，才能促進學生的全面發展。
　　
　　參考文獻：
　?。?］中華人民共和國教育部制訂《物理新課程標準》.
　　［2］廖伯琴，張大昌.物理課程標準解讀.
　?。?］人教版《普通高中課程標準實驗教科書物理1、2》（必修）.