初中歷史素質教育教學之感悟

　　摘 要： 初中歷史教育是基礎教育教學的組成部分之一，它在我國未來人才培養和國家的全面建設和發展進程中起著無法替代的作用，而歷史教學作為其中一個重要的環節，自然面臨著新的改革，為完成上述重要教學使命與其價值，作者結合自己多年來的實踐經驗談談對于初中歷史素質教育教學的感悟。
　　關鍵詞： 初中歷史 素質教育 教學感悟
　　
　　初中歷史是對學生實施基礎教育的一門全新綜合性的文科課程，是一門集歷史、社會、政治、經濟、人文地理等多門學科相關內容整合而成的學科，在課程內容、學習方法及課程結構和課程目標等方面都力求整合的新型課程。它突出加強對課程內容和學生生活及現代社會和科技發展的聯系，倡導學生積極參與，勤于動手，樂于探究，創新良好的合作學習方式。初中歷史這門課程將使學生的生活發生變化，同時也將改變教師的教學生活。
　　一、初中歷史學科在素質教育中的作用
　　1.初中歷史的特點
　　歷史這門學科是關于人類社會發展活動規律而促成人們文化素質養成的人文學科。歷史的學科特點使其在所有不同學科中的作用異乎尋常：一是歷史的人文特性。歷史作為一門人文學科，不僅給學生講述了歷史知識，而且對學生進行了公民教育，提升了學生的人文素質和人文精神。歷史人文教育將幫助培養學生的愛國主義和民族精神，激發出開拓進取精神，重塑自己的心靈積極投身于人類的物質文明建設和精神文明建設中；二是歷史的規律性。歷史學科是歷史客體和認識對象相結合的產物；三是歷史的時效性。在今天的社會生活中，人們通過各種方式了解歷史事實，如各種書籍、電視、網絡等，使歷史與現實生活的距離大大拉近，具有指導現實生活的意義。
　　2.初中歷史在素質教育中的重要作用
　　在全面提升學生的基本素質方面，歷史學科是其他自然學科無法替代的。學習歷史知識，有助于提高和改善學生的基本文化素養。歷史是豐富多彩的，歷史知識所涉及的內容是十分廣泛和具體的。人類在歷史的生產活動中創造了全部物質文明和精神文明。歷史承載著自然界和人類社會發展的過程信息，鑒于此，歷史學科就和其他各門學科有了更緊密的聯系。讓學生知道歷史，以史明鑒，培養情操和道德修養、愛國情懷，樹立歷史意識，對于提高學生的思想、政治、道德和美學等其他諸多方面素養，都有不可替代的作用。
　　基于多年的初中歷史教學工作的經驗和教訓，關于在初中歷史教學中落實素質教育的具體舉措，我將著重筆墨，重點論述，談談建議和感悟。
　　二、初中歷史教學中落實素質教育的舉措
　　1.培養學生對歷史學科的濃厚興趣
　　興趣是先導，尤其是初中階段的學生，對于他們來說枯燥乏味的知識學習是沒有動力的，也無法激發潛能。歷史學科是初中才開始設置的課程，如何讓學生在進入歷史學科學習的最初就產生濃厚的興趣很重要。為了調動學生學習的興趣，在初一的時候就要有意識地在課程的講解方面，靈活運用教學手段和教學方法，如多媒體的應用、歷史話劇等教學手段，形成良好的興趣氛圍，讓學生愛上歷史課，這點很重要，也為以后的素質教育奠定了基礎。
　　2.引導和培養學生歷史學習能力
　　前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說：“教學就是教給學生借助已有知識獲取新知的能力，并使學習成為一種思索的活動。”在初中歷史課的課堂教學中，教師可以利用深淺適度并富有啟發性的問題來巧設疑問，以疑拓思，以此達到激發學生思維，提高學生學習能力的目的。歷史課堂教學不是簡單傳授知識，而是為了教給學生更好的學習方法，正所謂：“授之以魚，不如授之以漁。”傳授給學生“漁”，其實就是教會學生自我學習的能力。教師是歷史學習方法的指導者，而不僅僅是歷史基礎知識的傳授者。在日常的授課過程中，教師要從認識歷史的角度出發，循循善誘、循序漸進地引導學生初步掌握歷史學用結合的方法，形成分析基本歷史事件及歷史人物的能力，從而切實提高歷史思維能力。
　　在課堂教學過程中，教師應當有意識地對學生進行多種思維的強化訓練，提升學生思維的靈活性和綜合學習能力。也可以巧設一些疑難問題，激活思路，一般思維活動都是由疑問而產生的，也只有讓學生對其所學的問題產生疑問，才能激發他們的學習興趣，點燃他們思維的火花。除了在授課方式和教材內容的挖掘上下功夫外，歷史教師還應該適當布置一些合理的歷史課后作業，比如針對“我最欣賞的一個歷史人物”話題，引導學生分析歷史人物，有利于達到以史為鑒的目的。這些課后作業需注重培養學生探究歷史問題的能力和實事求是的科學作風，教師也可鼓勵學生在分組討論中完成習題，使學生在開放式的討論中提升發現問題、分析問題、解決問題的歷史學習能力。
　　3.讓學生理解學習歷史知識背后的意義
　　學習歷史、品讀歷史可以讓人明智，歷史包含了社會發展進程的種種變革和奧秘，包含了人類幾千年來積累的豐富經驗與知識，因此說它是人類智慧的寶庫一點都不為過。歷史是時間的旁觀者，超越了時空的局限；歷史又是真理之光，讓學生更能深入地了解人心，教會學生不要盲目地聽從與輕信。學習歷史，了解歷史知識背后的真實意義，是學生學習歷史知識更深層的一種學習方式。
　　教師在傳授歷史知識時，不僅僅是為了讓學生通過考試關，而是在教學過程中一切以學生為中心，使學生在自主學習的過程當中，了解和體會歷史知識背后所包含的人文精神，提高人文覺悟，提升人格魅力。在學習歷史知識的同時，教師還要使學習成為豐富精神生活的一部分，把塑造個性與樹立正確的價值觀念有機地結合起來，讓學生形成正確BjJAn6wW67MgdMfM0C3GYA==的世界觀、人生觀、價值觀。從歷史的經驗教訓中吸取經驗和教訓，明白哪些事情可做，哪些行為不可取，清楚認識到現實社會中各自的使命感與責任感，擺正自己在社會中參與者與創造者的角色定位。以歷史為借鑒，更好地在以后的學習和生活中實現自我，另外也開闊自身眼界，提早適應以后日益激烈的社會競爭環境。
　　4.全面提升初中歷史教師的專業素質。
　　第一，要敬業樂業，教師不應僅僅把教師這個職業當作謀生的一種手段，被動從事著每天的課業工作，機械性地完成教學任務，毫無理想和熱情，而應把它當作偉大崇高的遠大職業理想，對事業的追求和滿腔熱情就像冬天里的一把火付諸教育實踐，將自己的知識、才華、青春和生命奉獻在學生身上，讓學生茁壯成長，并且從中感受到快樂和自己人生價值的升華。
　　第二，新時代的歷史教師應不斷充實知識，更新教育觀念，牢固樹立終身學習的理念：具備堅實的基礎知識和廣博的文化科學知識，熟讀通史，了解所在的地方史，在課堂教學中做到旁征博引、收放自如或深入淺出、厚積薄發；積累豐富的歷史課堂教學資源，廣泛收集歷史學科方面最新的成果，結合教學內容巧妙包裝，隆重介紹，精心設計；具備較強的教育學和心理學知識，善于揣摩學生的心理活動，立足學生的個體差異及其發展的多元化來設計教案教學，從而減少教學的盲目性，做到有的放矢，提高課堂教學效率。歷史教師也應該有較高的科研能力，做一個智慧型、研究型和創新型的新時期教師。
　　第三，在課堂教學時，教師要用自己飽滿的情緒感染學生，用富有的感情語言渲染課堂氣氛，使用端莊大方的體態動作影響學生，時常利用發自內心的微笑來感染學生，大膽創新，勇于探索，這樣的初中歷史老師是優秀稱職的，一定會受到學生的愛戴和追隨，也一定能使初中歷史這門新課程的目標得以改革實現。
　　在初中歷史教學的過程當中，教師在傳授歷史知識的同時，也應注意激發學生積極學習歷史的動機，維持學生對學習歷史知識的興趣，充分調動學生學生的積極性、主動性，用多種方式提高學生學習歷史的能力、理論實踐密切結合的能力，最終達到強化初中歷史教學效果的目的。綜上所述，初中歷史在素質教育教學方面任重而道遠，盡管在過去的新教改中，我們取得了一些教學成果，但是擺在我們面前的任務還是很艱巨的，需要青年教師堅持不懈，愛崗敬業，頑強拼搏，無私奉獻，不斷取得更多的歷史教學成果和進步，為素質教育注入新的活力。
　　
　　參考文獻：
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