職業中學思想政治課教學的幾點思考

　　在新的歷史時期，在全面建設小康社會，建設有中國特色的社會主義現代化的偉大進程中，職業學校學生的德育工作正面臨新的情況、新的問題。中學思想政治課是對學生進行德育教育的主渠道和基本環節，在整個中學德育工作中占舉足輕重的地位。
　　社會主義市場經濟體制的建立，引起了學生思想觀念、價值取向方面的變化。市場經濟的負面影響，使一些學生在價值取向方面產生了困惑，關注自我生存、自我發展、自我利益的傾向更趨強烈，重實惠的世俗化傾向比較嚴重。我校不少學生感到“有些事好壞難辨”，以致無所適從。不少青少年一方面對社會上的道德現狀表示不滿，另一方面又明確表示為了個人和小團體的利益需求，將放棄自身道德追求，采取實用主義的態度。所以，加強對學生進行馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀的教育，樹立正確的道德觀，是新時期學生德育工作的歷史重任。
　　一、克服師道尊嚴的教學觀念，樹立服務意識和生活意識。
　　服務是一種資源，優質服務是創設舒心環境，獲取最佳效益的有效手段。學生是學習的主體，教師服務學生，旨在點撥、引導、創設情境，必須運用現代化的教學手段，精湛的教學藝術，科學的教學方法，“潤物細無聲”地引導學生探究、獲取知識，學會思維。教師指導學生操作，引導學生觀察和有意識地板書就是對活動主體的服務。教師樹立服務意識，可使教師和學生科學定位，有利于突出教師的主導作用和學生的主體地位，使學生愛學、會學、樂學。
　　從生活實踐中培養創新能力，美國的“木匠教學法”很成功。“木匠教學法”的核心就是注重知識來源于生活，讓學生在實踐中獲取知識，讓學生自我發現問題和自我解決問題，充分發揮學生的想象力和創造力。現在教材知識系統太強，與學生的生活聯系太少，使教材知識結構與學生認知結構無法達到同步，因此一些教師為達到教學目標而搞題海戰術，反復機械訓練，阻礙了學生思維的發展。所以在教學中要注重生活實際，重視學生的直接經驗，把教學歸樸于實踐，歸樸于生活。
　　二、提高教師教學水平。
　　個別教師并未充分認識對話式教學的實質，將之簡單理解為教師問學生答就是對話式教學，而不考慮是否真正啟動、激發了學生的思維，是否體現了追問和啟發的精神，只是為了營造一種師生“互動”的課堂教學氛圍，而專門提出一些事實性的、記憶性的，根本無法調動學生思維的問題。表面上看整個課堂熱熱鬧鬧，事實上只是為問而問，學生的思維活動并沒有真正展開，也就無實際意義的“對話”。因此，對話式教學實際上向教師的素質提出了挑戰。教師需要根據教學內容，在最恰當的時機，選擇運用最為合適的教學方法，在看似沒有疑問的地方創設疑問，使學生思維中的矛盾激化，并將學生思維的著眼點引至對與錯、是與非的對立點上。
　　三、堅持理論聯系實際的原則，積極改進教學方法。
　　思想政治課教學要堅持理論聯系實際的原則，思想政治課教師要樂于理論聯系實際。因為理論聯系實際教學比關門教學要辛苦得多，只有以苦為樂，才能使理論與實際相結合。政治教師要善于理論聯系實際，采用多種形式，既聯系學生自身的實際，又聯系黨和國家的方針、政策，聯系社會的熱點、難點，還要理論聯系實際，讓學生在正確與錯誤、真善美與假丑惡的相互比較、相互斗爭中，運用所學理論提高識別力，增強抵抗力，從而使學生在靈活多樣的教學方法中，實現知識性和思想性的統一。
　　四、堅持學校、社會教育與家庭教育的結合。
　　這種結合可以形成思想政治課教學的綜合環境，增強教學的實效性。思想政治教師應注重與班主任和其他學科教師的聯系，形成合力，使思想政治課的教學與其它日常教學融通；另外，思想政治教師還要經常與學生家庭聯系，取得家長對思想政治課教學的理解與支持，并積極配合思想政治課教學，使思想政治課的教學功能得以落實。
　　五、運用現代教學手段增強教學實效，理論聯系實際，提高實踐能力。
　　計算機網絡的普及，為廣大教師利用網上資源進行協同備課提供了很便利的條件。教師可以選取網上的名師教案或課件進行教學，從而實現互聯網上教學資源的共享，提高教學資源的利用率、備課水平和教學效益。這樣就能夠充分發揮計算機對文字、圖形圖像、動畫、視頻、音頻等多種媒體的綜合處理能力，創設逼真的教學情境，以及靈活的人機對話機制，更能充分體現直觀性的教學原則，滿足學生的感