關于多媒體CAI教學的網絡化述評

　　摘 要：計算機輔助教學的引入推動了傳統(tǒng)教學方式的轉變，更加形象地將教學內容呈現(xiàn)在學生面前，某種程度上推動了教育教學方式方法的變革。然而，目前計算機輔助教學大多采取單機版多媒體教學，簡單用幻燈片代替?zhèn)鹘y(tǒng)板書的問題比較突出，一是沒有充分發(fā)揮計算機輔助教學的作用，二是沒有與計算機網絡技術進行有機結合。本文提出了將CAI教學與先進的網絡技術相結合的網絡化CAI教學的理念，并對網絡化CAI教學的基本思想、基本方法，所需的軟硬件設施、網絡化CAI教學的優(yōu)點，以及其實施的可行性等方面做了闡述。
　　關鍵詞：多媒體 CAI（Computer-Assisted Instruction） 教學網絡化 可行性分析
　　
　　一、前言
　　以多媒體計算機輔助教學MCAI（Multimedia Computer-Assisted Instruction）為核心的現(xiàn)代教育技術向傳統(tǒng)的教育教學技術提出了挑戰(zhàn)，隨著以素質教育為特征的現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，學校對大部分課程的教學課時進行了壓縮，并增加了許多新的課程和教學內容，為在較短的學時內使學生學習和接受到更多和內容，MCAI已經成為一種必不可少的教學手段，CAI教學成為教育走向現(xiàn)代化的必要手段。
　　教學網絡化的發(fā)展要從根本上落實以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質教育，克服以傳授知識為主要目的的傳統(tǒng)教育和以教師、書本為中心的傳統(tǒng)教學活動中的許多弊端。所以CAI教學手段的引入無疑給我們提供了解決問題的根本途徑。較之常規(guī)教學手段，CAI教學的最大的一個優(yōu)點是能夠進行過程的動態(tài)模擬。它允許設計者將文本、圖片、聲音、動畫、數(shù)字電影等多種表示媒體綜合起來完美地表現(xiàn)知識，增加知識的易接受性，使知識的傳授更符合學生的認知規(guī)律，從而達到最佳的教學效果。CAI教學能夠將計算機特有的功能應用于教學，將教學內容、教學目標、教育考核與教育評估等與計算機融為一體，通過學生與計算機終端的交互性活動，達到傳授知識、培養(yǎng)技能、提高綜合素質的目的。
　　然而各學校的CAI教學一般都是一種模式：教師在多媒體教室里利用課件的輔助進行知識的講解與傳授。這種教育方法充分利用到了單機的多媒體特征，能夠收到較好的效果，但卻也忽視了當前計算機發(fā)展的一個大趨勢，即網絡化。這種教育方法沒有利用到與計算機結合最緊密的網絡技術，存在著一些不足，還有諸多值得改進的地方。
　　二、網絡化多媒體CAI教學的基本思想和方法
　　網絡化CAI教學即是指學生在多媒體計算機輔助教學課件的指導下，結合先進的網絡技術，通過計算機網絡數(shù)據(jù)庫自主查找、獲取、學習和吸收新的知識。其基本思想是：在CAI教學課件的引導下，利用計算機網絡的先進技術和海量的知識容量，以學生通過網絡自行搜索并獲取目標新知識為主，以教師在網絡上指導、監(jiān)管和答疑為輔，完成知識的傳授。
　　網絡化CAI教學的條件是：（1）硬件：擁有功能齊全的多媒體教室，教室聯(lián)入了學校內部的校園網，校園網服務器中存有大量的數(shù)據(jù)和學習資料并提供了與數(shù)據(jù)庫連接的接口程序，條件允許的情況下最好連上國際互聯(lián)網。（2）軟件：Windows操作系統(tǒng)、因特網瀏覽器，以及學生管理控制系統(tǒng)，等等。
　　網絡化CAI教學的基本方法是：教師在上課開始時首先布置好教學任務，使學生明確學習目標，然后可以利用事先編制好的教學課件大致演示一下整節(jié)課的基本教學內容，再向學生提出幾個探究性的問題，然后讓學生在規(guī)定的時間內通過互聯(lián)網或數(shù)據(jù)庫接口程序去查找、收集、記錄、識記問題的答案，以及與本節(jié)課內容相關的知識點，使學生在獲取新知識的過程中體會到學習的樂趣，在學習的過程中學生可以隨時參照教學課件。最后，教師可以搜集部分學生的答案以點代面地加以點撥和評價。課程之前，學生可以在留言板上寫下自己的學習感受、疑問和要求等。
　　三、網絡化多媒體CAI教學的優(yōu)點
　　當前的CAI教學一般還停留在單機教學上。采用這種教法的最大的缺點是，學生仍然很難作為教育中的主體去主動地獲取知識，基本上還是在被動地接受知識，不能夠很好地參與到教育教學中去。另外，這種教法也不能較好地發(fā)展學習的個性。
　　計算機網絡技術興起于1969年，網絡技術的興起大大推動了計算機的發(fā)展，而計算機的發(fā)展又將網絡技術推向了一個新的水平。網絡化是世界計算機發(fā)展的主要潮流，CAI教學當然也不會例外。與常見的CAI教學相比，網絡化的CAI教學有揚長避短的作用。
　　與常規(guī)的CAI教學相同，網絡化的CAI教學首先利用了多媒體計算機對各種媒體豐富的表現(xiàn)能力，使得學生在CAI課件的指引下有興趣并樂意接受新的知識。與常規(guī)的CAI教學不同的是，網絡化CAI教學更注重把握主體性原則，真正地做到了讓學生成為學習的主體，積極主動地去獲取新的知識。在常規(guī)CAI教學中，課堂的主體部分仍然由教師的教學構成，依然是教師在唱獨角戲，不能夠很好地帶動學生積極參與學習，有的CAI教學課件基本上只是課本知識在計算機里的簡單再現(xiàn)，加重了學生的負擔。而網絡化CAI教學則完全將學習的主動權交給了學生，教師只是在上課初提出問題，對重、難點進行引導性分析，課堂的大部分時間都是由學生自己獨立地進行學習，讓他們在搜索和學習知識的過程中獲得一種成就感。同時還培養(yǎng)了學生的獨立學習、思考能力和計算機上機操作能力。
　　計算機網絡有一個最大的優(yōu)點即是信息資源共享，CAI教學與網絡結合后，可以實現(xiàn)教育資源的共享，從而集中教師的集體智慧，節(jié)省人力資源，提高資源的利用率。CAI課件及與之相關的信息資源在CAI教學中占有相當重要的地位，通過計算機網絡，教師可以瀏覽利用現(xiàn)有的CAI資源進行教學，博采眾家之長，避免資源的重復建設，節(jié)省人力物力；也可以增加新的資源或對原有資源進行追加、更新。教育教學資源可以在學校內部的教師之間共享。這樣，一節(jié)課不再只是一個教師的教學成果，而是眾多教師特別是優(yōu)秀教師的成果集中體現(xiàn)。同時，教師還可以通過網絡互相傳遞信息，交流成功經驗，對某些教學問題展開深入的討論，提高教學水平。
　　四、網絡化CAI教學的可行性
　　網絡化CAI教學的基礎硬件設備設施需要較大的資金投入，其中最主要的是計算機等硬件設施的投入。一般要求有多媒體教室，里邊配置有教學演示平臺，教室內的機器均已聯(lián)網并且接入校園網。另外，有條件的話最好能夠與國際互聯(lián)網聯(lián)接。這樣才能享受到國際互聯(lián)網為我們提供的巨量的信息資源。軟件方面最重要的是需要一個學生機管理和控制系統(tǒng)。
　　讓學生通過國際互聯(lián)網尋找所需要的與知識點相關的信息在網絡化CAI教學中占據(jù)重要的位置，因為國際互聯(lián)網是目前全世界最大的互聯(lián)網絡，只有在這里才能找到最全面、最豐富的信息。如果不連入因特網我們同樣可以實現(xiàn)CAI教學的網絡化。我們可以利用校內現(xiàn)有的局域網，在這個網站里建立一個核心的數(shù)據(jù)庫用于存儲學生們可能要查找的資料信息。一般地說，小型數(shù)據(jù)庫用Microsoft Access架設即可，建庫時操作比較簡單，較理想的是采用SQL Server。接下來，就要為訪問這個數(shù)據(jù)庫提供接口網頁了，這個網頁最好采用ASP語言編制，在ASP網頁里調用SQL語句來執(zhí)行對數(shù)據(jù)庫的查詢和訪問是很方便也是很容易實現(xiàn)的。另外，還可以建立一個ASP聊天室用于學生在上課時相互間討論問題，建立一個BBS論壇讓學生可以相互交流學習經驗，討論問題的解答，做一個留言板給有問題或意見的學生留言給教師。
　　五、結語
　　在現(xiàn)代化的社會里，計算機技術是最重要的技術之一，計算機輔助教學是教育現(xiàn)代化必要手段，而計算機的網絡化是必然的發(fā)展趨勢，二者密不可分。因此，計算機輔助教學網絡化是今后教育發(fā)展的趨勢。多媒體的計算機輔助教學網絡化，不僅方便了學生的學習、培養(yǎng)了學生學習的主觀能動性，而且整合和節(jié)約了辦學資源。
　　
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