昆山市中學生籃球運動參與動機的研究

　　摘 要： 運動參與動機的研究有助于推動人的運動參與行為。本文通過對昆山市10所中學的500名參與籃球運動的中學生進行問卷調(diào)查，探討昆山市中學生籃球運動參與動機的現(xiàn)狀及不同背景下參與動機的差異性問題，旨在幫助社會、家庭、學校對中學生運動參與動機有更確切的了解，提高昆山市中學生運動參與動機水平，引導更多的中學生積極參與到籃球運動中來。
　　關鍵詞： 昆山市中學生 籃球運動 參與動機
　　
　　中學生時期是生長發(fā)育的旺盛期，也是精力最充沛的時期，這一時期的體育鍛煉對于中學生的成長和發(fā)育乃至一生來說都至關重要。可以這么說，體育運動是中學生經(jīng)常參加的活動之一，給學生、家庭、社會帶來有意義的影響。中學生參加體育運動的形式大多以競技類運動為主，帶來較強的競爭性，而籃球運動以它激烈對抗下斗智斗勇的趣味性，各種復雜情況出現(xiàn)的多變性，互相支持、巧妙配合的全隊性，高超技藝表演的欣賞性等獨特的運動魅力和它能提高生命的活力，滿足情感和個性完善的需要，促進身心的健康發(fā)展等價值吸引著越來越多的中學生，使籃球運動成為受中學生歡迎的運動項目，其參與人數(shù)是其他項目無法比擬的。然而，只有了解中學生參與運動的動機，在根據(jù)他們的參與動機采取合理的手段和措施，才能促進他們更好地參與籃球運動。因為參與動機是一個人參加體育活動的動力，是人們能否堅持不斷參與活動的決定性因素。所以，選擇籃球這一最受中學生歡迎的運動項目來研究昆山市中學生的運動參與動機比較有代表性，對促進中學生身心健康發(fā)展、指導學校體育教學工作、推進籃球運動的發(fā)展有理論意義和實用價值。
　　1.研究對象與方法
　　1.1研究對象
　　昆山市中學生部分籃球運動員。
　　1.2研究方法
　　1.2.1文獻資料法
　　在昆山圖書館、資料室查閱社會心理學、運動心理學、體育統(tǒng)計、籃球運動等大量學科著作，收集與本研究有關的文獻資料和科研成果，并對資料進行整理和歸納，為昆山市中學生籃球運動參與動機研究奠定基礎。
　　1.2.2專家咨詢法
　　向心理專家、教育專家、籃球運動專家等相關專家進行咨詢調(diào)查，采用系統(tǒng)的邏輯方法對事物進行評估和分析、預測和判斷，從而獲得可靠的研究信息，并對調(diào)查問卷的效度和信度進行檢驗。
　　1.2.3問卷調(diào)查法
　　根據(jù)籃球運動的特點及中學生運動參與心理特征制定問卷，對昆山市參與籃球運動中學生進行問卷調(diào)查，為本課題的研究提供依據(jù)。
　　2.結果與分析
　　2.1昆山市中學生籃球運動參與動機現(xiàn)狀分析
　　2.1.1昆山市中學生籃球運動參與動機結構及因素類別命名
　　本研究探討中學生籃球運動參與動機，是利用48題有關參與動機方面的問題進行因素分析。根據(jù)資料統(tǒng)計結果，通過各因素所包含內(nèi)容對因素類別進行命名，同時得出昆山市中學生籃球運動參與動機結構（如表1）。
　　以上九個因素，每個因素包含4-8題不等，每個因素的命名都是根據(jù)各小題中行為突出的觀點加以命名。同時在因素上得分越高，表示該動機越強，反之則越弱。
　　2.1.2昆山市中學生籃球運動參與動機各因素的反應結果（如表2）
　　從表2可以發(fā)現(xiàn)，所有因素平均得分均在3分以上，說明受試者對這些因素的認可程度較高，該調(diào)查所得九個因素能確實體現(xiàn)出昆山市中學生籃球運動的主要參與動機，再次證明量表具有很好的效度［２］。
　　從各因素的平均數(shù)可以反映出昆山市中學生籃球運動參與動機各因素強度的大小，依次為:“刺激娛樂”>“項目特質(zhì)”>“自我完善”>“技能發(fā)展”>“健康適能”>“友誼發(fā)展”>“解壓放松”>“追求卓越”>“表現(xiàn)自我”。
　　2.2不同年齡中學生籃球運動參與動機因素差異性比較
　　本研究把中學生分為初中和高中兩個年齡段來進行比較。由表3我們可以看出，在參與動機總分和“追求卓越”、“技能發(fā)展”、“健康適能”因素上，初中生動機強于高中生，而在“自我完善”、“解壓放松”因素上，高中生動機強于初中生。其他，如“表現(xiàn)自我”、“友誼發(fā)展”、“刺激娛樂”、“項目特質(zhì)”等項初中生與高中生無明顯差異。總的來說，高中生籃球運動參與動機相比初中生有減弱的趨勢。初中生和高中生參與動機差異的產(chǎn)生可能是由于兩個年齡段不同的生理和心理特點所造成的［３］。下面對他們在各因素上的差異進行進一步的分析。
　　2.3不同籃球運動技能水平中學生籃球運動參與動機因素差異性比較
　　為了區(qū)分籃球運動技能水平，我們把它分為兩個等級:學校籃球隊隊員技能水平較高，代表高水平組，非校隊的一般學生技能水平較低，代表低水平組。校隊隊員和非校隊學生籃球運動參與動機因素的差異，如表4所示，顯示兩水平組在這兩個因素上有顯著差異。
　　校隊隊員在參與動機總分和“表現(xiàn)自我”、“追求卓越”、“友誼發(fā)展”、“技能發(fā)展”、“刺激娛樂”、“項目特質(zhì)”六個動機因素上，均強于非校隊學生，只有“解壓放松”因素上比非校隊學生弱。所以，籃球隊的隊員比一般技能水平的學生具有更強烈的參與動機。
　　原因在于，校隊隊員只有通過長期的刻苦訓練才能達到一定的水平，被學校球隊選中，成為校內(nèi)體育明星。他們無論是在籃球愛好者的圈子內(nèi)的名氣，還是在技戰(zhàn)術的運用上，以及通過比賽認識的球友，與教練的接觸，獲得籃球的信息等各方面均優(yōu)于非校隊學生。因此，在運動上更具有優(yōu)越感，故而在參與動機上均強于非校隊學生。
　　3.結論與建議
　　3.1昆山市中學生籃球參與動機的結構是由九個因素構成，動機各因素強度大小順序為：刺激娛樂＞項目特質(zhì)＞自我完善＞技能發(fā)展＞健康適能＞友誼發(fā)展＞解壓放松＞追求卓越＞表現(xiàn)自我。社會、家庭及學校應共同關注中學生的籃球運動參與動機，了解他們參與動機的主要影響因素，并根據(jù)各因素的影響程度采取合理有效的措施，引導他們形成積極、健康的籃球運動參與動機。
　　3.2在比較不同年齡中學生籃球運動參與動機因素的差異發(fā)現(xiàn)：在追求卓越、技能發(fā)展、健康適能上初中生高于高中生，在自我完善、解壓放松上，高中生高于初中生。總體看來，初中生參與動機強于高中生。對于不同年齡的學生應根據(jù)其生理和心理的特點加以正確引導，使其形成良好的籃球運動參與動機并加以保持。
　　3.3在比較不同籃球技能水平中學生籃球運動參與動機因素的差異發(fā)現(xiàn)：校隊學生在表現(xiàn)自我、追求卓越、友誼發(fā)展、技能發(fā)展、刺激娛樂、項目特質(zhì)上高于非校隊學生，在解壓放松上非校隊學生動機較強。總的看來，校隊學生參與動機明顯強于非校隊學生。重視一般學生參與動機的提高，校隊學生表現(xiàn)出非校隊學生較強的參與動機，應針對此情況采取必要措施，鼓勵學生多參加課余活動及運動團隊，找出適合自己的運動項目，培養(yǎng)興趣，提高運動技能水平。
　　
　　參考文獻：
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　　 注：“本文中所涉及到的圖表、公式、注解等請以PDF格式閱讀”