偏遠地區高校合格英語人才培養的立體學習環境構建

　　摘 要： 英語語專業具有涉外性、國際性、實用性等特征。偏遠地區高校英語人才培養應打破地域局限，利用現代計算機技術、信息技術、網絡技術，建立立體化英語學習環境，營造良好的英語學習氛圍，從而培養合格英語人才。
　　關鍵詞： 偏遠地區高校 合格英語人才 立體化學習環境
　　
　　一、偏遠地區高校英語學習環境分析
　　英語類專業是中國高校普設性專業，眾多偏遠地區高校也設置了這些專業（如商務英語、旅游英語、應用外語等）。偏遠地區高校指的是位置偏僻、地處經濟欠發達，交通不方便，信息閉塞，對外開放水平不高，周邊教育環境有待改善地區的高校。與北京、上海、廣州、深圳等國際化城市相比，偏遠地區的經濟發展較落后，商業氛圍沒有那么濃厚，國際性大型活動、城市對外交往較少，現代文化設施較落后，文化產品不充足。而高校一般又位于偏遠城市的郊區，交通更是不方便，與繁華的城市生活已經脫節，這些高校中的一部分甚至連報刊亭都沒有，在校園買不到英語類報紙與期刊；學生外語實習實踐的機會也極少。
　　二、合格英語人才培養的要求
　　2000年制定的《高等學校英語專業英語教學大綱》（以下簡稱《大綱》）認為高校英語專業應該培養“具有扎實的英語語言基礎和廣博的文化知識，并能熟練地運用英語在外事、教育、經貿、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、管理、研究等工作的復合型英語人才”。［１］《大綱》進一步指出：“這些人才應具有扎實的基本功、寬廣的知識面、一定的相關專業知識、較強的能力和較高的素質。也就是要在打好扎實的英語語言基本功和牢固掌握英語專業知識的前提下，拓寬人文學科知識和科技知識，掌握與畢業后所從事的工作有關的專業基礎知識，注重培養獲取知識的能力、獨立思考的能力、創新的能力，提高思想道德素質、文化素質和心理素質。”
　　中國日報社常務副總編輯黃慶從用人單位的角度對如何培養英語專業人才提出了建議，她認為知曉中外、有責任心和道德感的復合型英語人才最為可貴。［２］上海外國語大學黨委書記吳友富認為，英語人才必須具備高超的外語水平，并且具有綜合的知識結構和廣闊的國際視野，能夠參與全球性的競爭與合作。［３］
　　吳宓先生在主持清華大學外文系時，用二十個字概括了外語專業人才的培養目標：“淵博之學問，深邃之思想，卓越之識見，奇特之志節。”其辦學方針是把學生培養成既匯通東西方文化精神、又能將二者互為介紹傳播的“博雅之士”。［４］
　　由此可見，只懂外語，不懂其他學科的知識、視野狹隘的英語專業學生已經不符合時代的要求，也很難真正地掌握外語。社會需要復合型外語人才，需要有良好綜合素質的外語人才。
　　三、立體化英語學習環境構建對合格英語人才培養的作用與意義
　　科學技術的迅猛發展和信息時代的到來，為教育手段的現代化提供了條件和保障，也為英語教學提供了豐富的資源。［５］立體化英語學習環境是指在課堂英語教學之外，廣泛利用現代信息技術手段，利用空中衛星電視、廣播，利用網絡，利用報紙、期刊、雜志等平面媒體，精心安排課外英語實踐活動，提供一個靈活、方便、實用和廣闊的英語學習和實踐空間，讓學生進行自主學習的良好環境。
　　1.激發學生的英語學習興趣。
　　傳統課堂英語教學一般側重英語技能與基礎的培養、強調模仿與記憶。而在電視、廣播、報刊、網絡等第二課堂中，學生的學習沒有任務、沒有壓力，是一種娛樂和欣賞，具有趣味性和娛樂性。它們形式多樣，有電影、專題報道、訪談、娛樂資訊、廣告等，符合學生的心理、年齡特征，可激發學生的學習興趣，調動他們的自主學習積極性，從而幫助學生實現自己的外語學習目標。這些都是課堂教學難以達到的。
　　2.擴大英語專業學生的知識面，開闊視野，培養復合型英語人才。
　　華中理工大學劉獻君說：“人文文化背景越寬，視野就越寬，融會貫通的能力才可能強，進而創造能力也會增強。對于大學生來說，視野非常重要。美國哈佛大學對本科生五條要求中第五條指出：‘一個在哈佛大學受過教育和沒有受過教育的人的最大區別在于，前者的視野比后者要寬闊。’只有視野寬闊，才能站得高、看得遠。”［６］英語專業本身就是一個涉外性、國際性、實踐性的專業，但多年來，英語專業畢業生的知識面、視野問題一直受到社會、用人單位的關注。21世紀，單純的語言類學生已經很難適應就業市場的要求。英語類專業學生的培養亟需從單一型向復合型、應用型模式轉變。英語語言電視、廣播、報刊報道的地理范圍廣泛，涵蓋世界新聞、中國新聞、城市新聞，它們的題材廣泛，涵蓋政治、歷史、經濟、科技、文化、教育、軍事等眾多領域，可以幫助學生熟悉英語國家的地理、歷史、發展現狀、文化傳統、風俗習慣；幫助學生了解世情、國情、社會發展動態，使學生增長見識，知識面得以拓寬，視野得以開闊。
　　3NLzezoRUw6Y9vgKqsFdxxSZ4TrzzkaJky2Yhd4WQh9M=.能夠全面提高學生說與寫的水平。
　　更應該重視、更應該改進的是我們原來的聽、說、讀、寫的內涵。一方面，電視、廣播、電影等有聲資源提供了大量地道的、天然的口語表達材料，是學生模仿的絕好對象，可以提高學生的語音、語調、語感，擴大學生的詞匯量；另一方面，媒體所提供的大量事實與案例可以為學生的說、討論、寫作提供素材，增加學生的智慧，提高學生的創新能力，可以提高學生說與寫的內涵，因此話語也變得更有說服力，而不再是你好我好之類的話語，不再是一些老掉牙的例子、陳舊的觀點，學生的語言應用能力因此得到了全面的提高。
　　4.促進偏遠地區高校英語專業學生社會化。
　　偏遠地區高校遠離所在城市的中心，與現代城市生活節奏脫節，資訊相對落后，而學生畢業后的工作地點絕大部分是在現代化都市。電視、網絡、報紙、期刊可以幫助學生了解社會百態，了解經濟、商業發展趨勢，了解城市的地理、交通，社會競爭的激烈，職場的規則等；電視、網絡、報紙、期刊可以彌補學生因求學位置偏僻而造成的對社會不了解，縮小與在就業城市高校就讀大學生之間的差距，可以增加畢業生的社會適應能力，提高學生的就業競爭力。
　　四、偏遠地區高校構建立體化英語學習環境的具體措施
　　英語類專業的涉外性、國際性、實踐性迫切需要偏遠地區高校打破地域局限，利用現代信息技術、計算機技術、網絡技術，為學生構建立體化的英語學習環境，從而培養合格的復合型、應用型外語人才。具體措施如下：
　　1.創建外語系閱覽室。
　　英文報刊形式設計美觀、新穎；內容豐富，題材涉及政治、經濟、社會、戰爭、環保、人口、國際關系、科學技術等各個方面；語言地道，詞語豐富、實用。報刊閱讀對學生了解國內外大事、擴大學生的詞匯量、了解西方文化、開闊視野有很大的促進作用，偏遠地區高校應創建英語報刊閱覽室。外語系閱覽室可以提供中國出版的外語類報紙、期刊，如China Daily，21st Century，Guangzhou Morning Post，Shenzhen Daily，China Today等。另外，可以放置5臺左右的電腦，拉好網線，引導學生在線閱讀英美著名報紙、期刊，如美國的《華盛頓郵報》（The Washington Post），《華爾街日報》（The Wall Street Journal），《紐約時報》（New York Times），《基督教科學箴言報》（The Christian Science Monitor），《洛杉磯時報》（The Los Angeles Times）等報紙；英國的《衛報》（The Guardian），《金融時報》（Financial Times），《觀察家報》（The Observer），《每日電訊報》（The Daily Telegraph），《每日鏡報》（Daily Mirror）等報紙。最后還可以引導學生瀏覽BBC、美聯社、路透社的網站及一些外國期刊的網站，如《新聞周刊》（News Week），《美國新聞與世界報道》（US News & World Report），《讀者文摘》（Reader’s Digest），《商業周刊》（Business Week），《財富》（Fortune）等。
　　
　　2.建設外語系多媒體語言學習中心。
　　現代信息技術、計算機技術、網絡技術為學生的外語學習提供了非常好的條件。因此，偏遠地區高校應利用這一條件，建設外語系多媒體語言學習中心。多媒體語言學習中心里面可以提供存有幫助學生提高聽力與口語的電影、電視劇、全球政界商界名人演講、辯論的光盤、硬盤，如《泰坦尼克號》（Titanic），《亂世佳人》（Gone with the Wind），《指環王》（The Lord of Rings）系列電影等好萊塢大片；Friends（《老友記》），Gossip Girl（《緋聞女孩》），Ugly Betty（《丑女貝蒂》），Desperate Housewife（《絕望主婦》）等熱播電視劇；美國總統候選人辯論會、演講等。這些材料的語言地道可提高學生的聽力與口語水平，而且政經名人的演講與辯論能促進學生思考。
　　同時，多媒體語言學習中心還應安裝30臺左右高質量的電腦，配置高速寬帶網絡，使學生能夠方便地在線觀看卡塔爾半島電視臺、美國之音電視頻道、BBC電視臺各英語頻道、德國的DW-TV、中國的CCTV-9、香港的World與Pearl電視頻道、新華社英語電視頻道等網絡電視，在線收聽BBC，VOA等英語廣播節目。英語電視、廣播節目的語言地道、原汁原味，它有真實的語境，可以幫助學生理解話語，學生浸染在其中，聽力水平、英語語音、語調、語感會得到較快提高；英語電視頻道、廣播一般包括了新聞報道、專題報道、訪談節目、廣告等節目，涉及國際關系、國際政治、經濟、氣候、科技、人權、環保等內容，可幫助學生了解世界，關注國際大事要聞，開闊視野，進而激發學生外語學習熱情，使學生保持昂揚斗志。
　　3.舉辦英語角活動。
　　語言是社會交際和實踐的產物，人們只有在運用英語的過程中才能真正學會如何使用英語。偏遠地區高校由于地域等各方面條件限制，很少有外語實習實踐機會，他們使用英語進行交流、工作的機會很少。因此，為鞏固學生所學的英語知識，提高學生的英語應用能力，偏遠地區高校可以開設英語角，創造語言輸出環境。英語角一周一次，固定在全校沒有課程安排的時間，或者是在星期五的晚上。為了活躍氣氛，激發大家講的興趣，每次可以邀請學校外籍教師出席，參與討論。
　　4.開展英語口語、寫作大賽。
　　口語與寫作是語言輸出的重要方式，對鞏固理論知識，提高應用能力具有重要的作用。一般來說，每年國家、省教育部門都會組織英語口語、英語寫作比賽。為了選拔苗子，擴大參與面，激發大家說與寫的興趣，可以在國家、省級比賽之前舉行校級的英語口語、寫作比賽。比賽的開展可以激勵學生努力學習、訓練，進行準備，從而形成良好的英語學習氛圍。
　　5.在校報開設英文版面。
　　外語專業學生的英文寫作是檢驗學生學習效果的重要渠道，為激發學生的寫作熱情，促進學生的語言輸出，為學生創造英文寫作的環境與氛圍，可以在校報開設英語文章欄目，面向全校學生、特別是英語專業學生征文，記錄校園多彩生活、校園大事、優秀人物，描寫校園風景等。校園英文寫作及其發表增強了學生英語學習的成就感，培養了學生英文寫作的習慣，增強了學生英語學習的自信心，一定程度上提高了學生的英文寫作能力。
　　五、加強對學生利用立體化外語學習環境學習的引導
　　具備了豐富的學習資源、良好的外語學習環境，教師還應對學生的課外學習和課外實踐活動加強指導和組織，加強計劃性，使學生能夠真正利用各種資源全面提高英語水平，確保學習效果。在對新生進行入學專業教育時，教師應著重介紹以下內容。
　　一是外語學習空間的介紹，如多媒體語言學習中心、外語系學生閱覽室等場所的簡介；二是外語學習資源的介紹，如對現存的學習資源（如VCD、硬盤資料等）、網絡學習資源（如普特聽力網站、英語寫作網站、英語詞匯學習網站等）、英美著名報紙、期刊網站、外語系學生閱覽室的報紙欄目進行介紹等；三是對英語實踐活動進行介紹，如對學生英語口語、寫作競賽比賽時間、題型與實施方法，校報英文版面投稿方法、文章形式、內容、質量要求，校園英語角進行的時間、地點、形式、參與人員等進行介紹；四是外語學習方法的介紹，向學生傳授科學的外語學習方法，要求學生充分利用收音機、電視、報紙、網絡等資源，大膽模仿，做好重要單詞、優美句子及表達的筆記，勤查詞典，進行橫向縱向思考，及時復習，注重應用，切實取得進步。
　　六、結語
　　偏遠地區高校立體化英語學習環境的構建，能夠為學生英語學習提供豐富的學習資源，極大地激發學生的英語學習興趣，有效地提高學生的英語水平，開闊學生的視野，培養學生的自主學習能力、語言綜合運用能力、交際能力、思維能力和創新能力，在很大程度上彌補了院校位置偏僻帶來的缺陷，對培養合格英語人才起到了巨大的作用。
　　
　　參考文獻：
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